上海学习心得

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感谢学校给予的这次上海学习的机会，通过为期一周的上海学习，我有幸聆听了上海市教育专家的教育理念、教学方法等，接触到了中国教育的前沿理论和动态，了解了上海市在课改中的有益探索和宝贵经验。这次上海学习，虽然只有短短的一个星期，但是，它丰富了我的理论，拓宽了我的视野，同时也留给震撼和思考。下面，我就从几个方面谈一下我的感想。 一、关于中西方教育的差异

感谢上海大学附属中学张治校长，他的额《学校在窗外——对美国教育的全景观察》让我们近距离感受到了美国的教育体系、教育模式——一种与中国教育迥然不同的教育体制。从张校长的讲述中我们可以看出：中西方教育存在差异，而且就教育理念而言，存在着巨大的差距。在讲课的时候，张校长谈到美国学生的上课方式：每个教师有自己的专属教室，学生根据课程到相应的教室去上课。杜连明老师跟我说：有没有觉得像《哈利·波特》里霍格沃兹学校的上课方法？我点点头。其实，这就是中国与西方教育的差别之一。当然，我并不是说这种上课方式就好，我只是说存在差异而已。中国与西方教育存在差异，这是由历史、传统等多方面因素共同造成的。要解决这些差异，要缩短这些差距不是一天两天就可以完成的，它需要我们教育工作者乃至全社会的持续不断的努力。

曾经看过一篇文章，一位到美国留学的中国学生写的，以细微之处讨论中美教育的差别。他说有一次宿舍的美国舍友叫外卖，送来两份，每份14.5美元，美国老兄不知道该给多少钱，咱们这位仁兄说29美元，美国佬不信，非得找计算器算一下，器噼里啪啦一通乱按，美国老兄服了!对咱们这位老兄就顶礼膜拜，以为神人：你不用计算器怎么就能算出来的？太不可思议了！同胞不屑一顾：这种算术我们中国二年级的小学生都会。故事相当提神，扬我天朝神威，使国人扬眉吐气。但这说明我们国家的教育虽然创新不足，但是在基础教育方面是相当成功的。

美国的教育重视培养创新能力，但忽视基础。对此，我们要扬弃。总体上说，美国的教育模式有相当完整成熟的育人、评价体系，能力重，他们的考试成绩只是入学参考的一个方面。因此，美国学生可以选择自己感兴趣的方向去发展。而我们的评价模式仍然以分数为主，仍然以高考为指挥棒，“一考定终身”。所以，由于中美两国在国情上的诸多差异，美国教育的理念、方式方法、评价体系等可以借鉴，但要想完全消化、吸收，任重而道远 二、关于课改

我认为，课改大体可以分为三个层面：国家层面、学校层面和教师层面。因为课改是国家倡导的，学校组织的，教师实施的。这三个环节，缺少了哪一个都是不完整的。

国家倡导、进行课程改革，不仅仅是意识到了中西方教育的差异与差距，还是因为我们看到了旧有教育模式、教育理念的弊端，更是因为时代的发展、社会的进步需要更为先进的教育理论和教育方法。可以说，我们的课改一直在进行，我们的课改从来没有停止过。

新的课改仍在继续，以2011年底教育部颁发的新课程标准为号角。持续进行中的新课改继续强调以学生为中心，尊重学生的生理、心理发展特点和认知规律，以学生的自主学习为主，发挥学生的主观能动性，重视学生的实际动手、动脑、参与课堂的能力，在以人的发展为本的前提下，关注学科学习，充分开发学生潜能。

国家倡导课改，学校需要行动。新时期、新形势下的教育有了新的特征、新的变化。这些新特征、新变化就要求学校在发展中必须顺应发展的潮流趋势，进行改革。否则就要被发展的浪潮所吞没。所以，不管是为了教育事业的发展还是为了学校的发展，学校都需要行动起来进行课改。学校进行课改，需要决心，需要勇气，需要毅力，需要坚持。我们已经有了决心，已经有了勇气。学习的时候，不止一位讲课的老师称赞我们新乡市三十中“有魄力”，“把全学校老师搞到上海来培训，是个大手笔”，“非常罕见”。接下来，在真正的课改实施中，我们需要的是坚持。我们的课改很可能不会一帆风顺，会遇到重重的阻碍，遇到种种的问题，那时候，我们必须咬紧牙关，排除万难，以莫大的毅力坚持下去，将课改进行到底。




其实，我们仔细想想中国的教育改革、课程改革，不管是教学模式方面的改革，如杜郎口模式、洋思模式、271模式、后茶馆式教学模式等；还是涉及到各学科、各任课教师的教学主张，仍然是在中国教育模式、教育体系内做的调整，只不过这种调整更倾向于欧美国家而已。当然，这些调整也代表我们教育方法、教育理念的进步，也在推动着中国教育事业的发展和进步。同时我们也可以看出，中国的教育理念确实要比欧美国家落后。 三、课改中，我们该怎么做？ 当课改来临的时候，我们究竟该怎么办？这成为摆在所有教师面前的一个迫切需要解决的问题。打个比方，面对着席卷而来的滔天巨浪，我们最需要的是世界上多如牛毛的游泳理论，还是快速学会游泳技巧与方法？很明显，更需要后者。因此，在学习过程中，相比较于空洞的理论性知识而言，老师们更倾向于技术层面的学习、交流。 虽然教育理论是课改的基础和前提，但是缺乏可操作性。我们所关心的就是在接下来的课改中，各学科怎么样行动起来，怎么样操作起来，才能更快、更好地达到预期效果。我们可以在实际操作的过程中，边实施，边学习理论，以实例印证理论，以理论指导实例。 感谢给我们上课的上海市的各位老师。他们从各个方面将课改中教师的定位、行为等做了详细的阐述。他们给我们讲授的，有理论，有实例；有理论层面的内容，有技术层面的内容。总体而言，两者交相辉映的比较多，大多是理论与实证相结合。如宁冠群老师的《教师的专业发展和个性追求》，杨四耕老师的《创造自己的高效教学经验》，韩立芬老师的《教师与特色课程》，关景双老师的《静听教师专业发展的脚步声——主题式课例研修的校本研修》，还有上海静安区教育学院附属中学的《后“茶馆式”教学——一个以学定教的教学》等。不仅有丰富的教育教学理论，还有事例论证，在教学中有很强的借鉴性和可操作性。

在课改中，我认为我们要做的最重要的就是坚持：坚持课改，坚持探索自己的教学风格、教学特色。最佳切入点就是“我的教学主张”。

“我的教学主张”是上海学习的一个内容，同时也是我们的作业。在完成这个作业的同时，我们可以做到一举多得：重新梳理了学科体系；重新审视了自己的教学方式、方法存在的问题对上海学习内容的重新认识、解读与消化、吸收；对课改目标、理念的重新归纳、总结、审视……

“我的教学主张”不是一项作业，它是我们搞课改的“个人提纲”。有了这一提纲，才能明确自己想干什么，该怎么干。

“我的教学主张”不需要有高深的理论支持，也不需要有华丽的辞藻修饰。它只是我们作为一名教师面对课改基于自己教学经验、教学实践而形成的个人理解、个人看法。由于大多数教师还未直面课改，对于课改中的问题、困难也没有充分的认识。因此，这些主张难免会有些“纸上谈兵”的味道。但这并不是问题。我们需要在实际教学中坚持自己的教学主张，用教学实践论证自己的教学主张，以自己的教学主张指导教学实践，在教学实践中修正、丰富、完善自己的教学主张。只要能够坚持，定会形成自己的教学特色，也会在课改的春风中弥漫出只属于自己的醉人芬芳……

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