情景教学法在小学英语教学中的运用

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情景教学法在小学英语教学中的运用

作者：孙晓芳

来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第3期



孙晓芳

小学生处于形象思维阶段，而情景教学法可以为学生学习提供形象逼真的学习语境，学生在具体的情景中可以激发学习的欲望，加深情感体验，帮助学生更好地理解学习内容，激活英语教学课堂，提高英语应用能力。因此，教师要认识到情景教学在英语教学中的优势，在教学中遵循学生的认知规律创设情境，让学生在情景中增强英语语感，提高英语交际能力。

1. 情景教学法在小学英语教学中的重要作用

1.1符合学生的认知规律

正处于形象思维阶段的学生，适合于直观教学形式，而情景教学正好满足了学生的心理需求，情景教学可以为学生创设语言交流的环境，适合他们活泼好动的特点，学生自制能力较弱，其有意注意时间也较短，在传统教学模式下，教师的讲解灌输式教学枯燥乏味，学生不感兴趣。因此，教师应该遵循学生认知规律，情景教学为学生英语交际提供支持，使学生踊跃参与教学过程，结合具体情景进行英语训练，使学生更好地学习语言与运用语言。

1.2适合中国学生的英语学习特点

作为我国汉语为母语的学生，平日缺乏英语交际的环境与氛围，所以英语教学情景的创设是十分重要的，情景可以让学生明确英语交际的情境，感受英语语境。小学生具有表现欲望强烈的突出特点，情景的创设可以使学生进入角色，通过对话、角色扮演等个人表现机会，充分发挥自身活泼好动的个性，学生会在一定的情景中体验英语的语感、语境、语言思维，从而习得语言，提升交际能力。

1.3提高学生的语言输出与输入频率

学生在具体的情景中按语言交际的目标与顺序，通过语言的交互，可以提高语言的输出与输入的频率。语言交流实践是学生获取语言技能的决定性因素，小学生不能在缺乏情景的条件下学习语言，缺乏情景的教学往往会使学生缺乏语言交流的目标，也不会产生交流欲望，在具体的交际情景下学生才能更好地习得语言。

2. 在小学英语教学中应用情景教学法的策略

2.1运用生活场景创设学习情景

教师在教学中要联系学生熟悉的生活场面创设学生熟悉的生活情景，加深学生的语言学习体验，激发学生英语交际的积极性。如学习My birthday时，教师可以创设生日Party情景，让学生扮演生日中涉及到的生日主人、朋友等各方面的角色，教师营造学生熟悉的生活场面，引导学生完成交际，让学生进行角色扮演。在角色扮演活动进行之前，教师要引导学生掌握与熟悉生日聚会所运用的相关语言表达，确保在表演时能够熟悉运用，这样学生可以在角色扮演过程体验语言，增强语感，在活动中能够更好地完成交际，提高英语口语能力。

2.2运用多媒体创设学习情景


多媒体是一种能够刺激学生感官的教学媒体，多媒体播放的视频使教学情景与生活场景更逼真与相近。如在学习At the zoo一课时，本课涉及到一些动物英语名称的学习，在学习时，教师用多媒体播放相关动物的图片或视频，通过播放相关动物的叫声，让学生根据叫声猜测动物名称，完成单词的拼写。在学习对话时，教师播放动物园相关情景，让学生完成相关对话，熟练掌握相关句型。学生们在真切的情景中，学习积极性很高，提高了学习效果。

2.3运用实物创设学习情景

运用实物创设教学情景可以使教学更加直观，并且实物来自于学生的生活，也增加了学生的亲切感。在翻译教学中通常要经过母语这一环节，降低了学生的反应速度，也对学生的语感的形成不利。而运用实物就可以省略这一环节，学生通过对实物的直观认识，能够直接切入英语的学习。如在教学有关水果的英语词汇时，教师可以运用水果实物加深学生印象。教师出示苹果、桔子、香蕉等水果，学生通过实物可以直接接触英语词汇，不需要将水果再翻译成汉语这一环节。进行水果名称记忆时，如果学生之间通过说出汉语，让对方说出英语的形式，学生往往会失去学习兴趣。而学生间可以出示相关水果图片，让学生根据图片说出英语词汇并拼写，更容易使学生进入英语学习情境。

2.4运用游戏创设学习情景

小学生活泼好动，善于模仿。教师可以根据学生特点，通过学生模仿性游戏创设教学情景，满足学生表现欲望强烈的心理诉求，促使学生更好地完成相关英语学习任务。如在学习相关动物名称时，让学生制作小动物的饰品，随着“小动物”的出场，而随口说出英语词汇，看谁说的速度快，并且说的动物名称多。对于表现出色的学生，教师给予肯定。英语教学中还可以开展单词接龙游戏，英语诗歌朗诵比赛等。学生在丰富多彩的游戏情景中，可以全身心投入，更好地提高学生的学习效率。

3. 结语

小学英语教学一定要因材施教，根据学生的特点进行教学设计与活动。情景教学具有直观性，正契合了学生正处于形象思维阶段的认知特点。运用学生喜闻乐见的多媒体创设教学情景，促使学生全身心投入学习互动；学生生活中的物品也可以作为创设教学情景的媒介，使学生真正通过实物进入直观情景，使学生语言学习过程更生动形象。教师可以用实物、多媒体、生活场景等创设教学情景，加深学生语言体验。教师还要探索更多情景创设的形式，运用多种途径引导学生进入英语语境，形成英语思维，提高学生英语实用能力。

（作者单位：甘肃省张掖市肃南裕固族自治县红湾小学）

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