(幼儿学前教育)认知结构迁移理论

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学习迁移的认知结构迁移理论

学习目标：

1.理解学习迁移的认知结构迁移理论。

2.掌握认知结构迁移理论对幼儿学习迁移的的教育指导。 学习重点：

理解学习迁移的认知结构迁移理论的含义、经典实验和案例，并能运用认知结构迁移理论对幼儿的学习迁移进行案例分析和教育指导。

学习难点：

能够辨析四种学习迁移理论的异同，并能运用认知结构迁移理论对幼儿的学习迁移进行教育指导。

一、认知结构迁移理论的含义

奥苏泊尔提出认知结构迁移理论，认为阻碍迁移的是学习者的认知结构〔强调学习者内部因素〕，包括三个变量：

〔1〕原有知识的可利用性〔有没有〕 〔2〕原有知识的稳固性〔稳定与否〕 〔3〕新旧知识的可区分性〔有何区别〕

例如不同专业学科的人所擅长的经历领域就不一样，例如，学前专业学生和计算机专业学生同时经历一个幼儿故事和一篇C语言代码。

二、教育指导

加深理解，完善幼儿的认知结构。

具有良好认知结构的学习者能够专门容易地觉察两种学习之间的相同要素和相互关系，能够对两种学习材料进行高度的概括，因此能够更好地将原来学习中运用的策略、方法运用到新的学习中。认知结构越清楚，越容易发生迁移。

因此，认知结构迁移理论对幼儿学习迁移的教育指导建议是：加深理解，完善幼儿的认知结构。包括：增强原有知识的可利用性、稳固性和新旧知识的可区分性。认知结构越清楚，迁移越容易发生。

三、案例分析

案例1：幼儿要不要学国学经典

建议：将幼儿容易理解的精华局部甄选出来，以绘本的形式重现给幼儿。建


立在一定认知根底之上的学习，才能促进幼儿在相似情境中运用经典名句。

案例2：《小猫钓鱼》之后 考虑：学习迁移的作用 四、四种学习迁移理论的比较 迁移的理论 形式训练说 共同要素说 概括化理论 认知结构迁移理论



阻碍因素 官能或心智 学习材料的相似成分 学习的一般原理 学习者的认知结构

教育指导 加强某一心智的训练 引导幼儿觉察任务的相似之处 引导幼儿学会分析概括 加深理解，完善认知结构

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