(幼儿学前教育)—3岁儿童认知发展特征31-36个月

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0—3岁儿童认知开展特征1

31-36个月儿童认知开展特征

进入31-36个月后，儿童对认知各方面能力支配性有所提高，持久性和复杂性有所増加。

1.注意开展特征

有意注意进一步开展该时期的儿童会有目的地、自主地保持注意力一段时刻。比方，成人要求儿童看电视里的少儿节目，他们能集中注意看一小会儿，但假设不感兴趣，专门快就把注意转移了。

注意时刻能够延长至20-30分钟。

注意的事物增多，范围也开始变广。3岁左右的儿童差不多能注意自己的内部状态和周围人们的活动。

注意转移和分配能力提高。在这一月龄段，因为有意注意能力的开展，涉及儿童自主意识的相关能力也同时提升。注意的转移是指依据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。每一次注意转移的时候，注意的分配也必定发生变化。注意一经转移，原来注意中心的对象便移到注意中心以外，而另外的新对象进人注意中心。注意的转移与分配是彼此紧密联系着的。

2.经历开展特征

3岁时，儿童就差不多能再认几十天或几个月前注意过的事物了。 3岁时，经历不仅仅能够保持到几周以后，还能重现。正是由于从3岁开始，重现的能力逐渐地开展起来，3岁以后的情况才开始以深浅程度不同的印象被保存下来。

经历仍然表现出易忘的特征，需要后期的强化。

3岁儿童开始尝试使用各种经历策略，比方，当别人要求他们记住藏有小狗玩具的杯子时，他们会欢乐地凝视着藏小狗的地点，一边看着那个盖着小狗的杯子，一边对着它点头，或者说一些能说明藏在那个地点的话语，甚至把它移到突出的位置。

3.思维开展特征

由于生活范国扩大、行动能力增加，该月龄段的儿童对周围活动的兴趣不断



1由第一幼儿园整理


开展，出现最初的“求知欲〞，呈现出“十万个都要问什么缘故〞的情景，同时由于动作思维充分开展，3岁儿童的好奇、探究表现得十清晰显。

3岁儿童已能做简单的想象力游戏。把一种物体想象成另一种物体，也有了简单的游戏主题。这时候的游戏离不开各种各样的玩具。

分类和概括能力有所提高，与上几个月龄段不同，不仅仅是依据物品的知觉属性分类，还开始尝试依据物品的功能分类。

31-36个月的儿童在完成认知任务时，有三个不同层次：第一，不知有错误，不能改正错误； 第二，在直观比照后，觉察有错误，能加以改正；第三，在头脑里进行思维，不需直观比照就能调整自己的思维活动。

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