一年级英语教学论文浅谈小学英语语音教学的策略

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浅谈小学英语语音教学的策略

《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、辞汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、辞汇和语法，其中语音是最大体的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。

语音教学的目的就是要教会学生正确、流畅的发音，以达到能正确地听懂他人的谈话和通过说来表情达意，进而增进读和写的能力的发展。我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会朗读，也就难以朗诵单词和句子。学生学习英语出现两极分化、落伍，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，乃至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，乃至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。

如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来讲，课堂是教学的主阵地，帮忙学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应按照新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何弄好语音教学和如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。

以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略: 一、培育意识策略

培育学生的语音意识是帮忙学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按


汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学进程中就要成心识地分析比较，培育他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有当即在课堂被骗着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引发其他同窗的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音别离把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下老是在认真地听、尽力地记，最终仿照出了一口纯正的语音语调。

二、仿照练习策略

新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过仿照来进行，教师应提供大量听音、仿照和实践的机缘，帮忙学生养成良好的发音习惯。

学习英语发音，最大体、最有效的方式是仿照。特别是小学生，他们年龄小，仿照能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。

仿照练习一般分三个步骤。

①听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。固然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生仿照，也才能仿照得对，仿照得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我常常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。

②仿照。仿照时可采取集体仿照和个别仿照。集体仿照主如果训练学生的发音器官，增加学生的仿照机缘。个别仿照可以检查学生是不是仿照有错，给予及时的帮忙纠正。

③仿说。在听音、仿照的基础上可以进行仿说，这可以通过朗诵、日常的听说等练

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