小学英语生活化教学

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小学英语生活化教学

生活化教学理念给教师的综合教学素质提出了更高的要求。即教师需要在教学中保持对现实生活的关注，逐步减少传统教学中“一心只读圣贤书”的思想，使学生对知识的认识和理解更加灵活和高效。小学英语教学本应该以兴趣教学为主，以多种思路降低学生的畏难情绪和实际学习负担，促使学生在英语课程学习中做到积极的尝试。 一、生活化教学理念的综合价值

（一）观意识较强的情况下。学生在意识中希望教师能够举出一些现实生活案例，将教材内容向现实生活中引导，以满足自己的好奇心，用未知的知识填补自己的世界观。小学生对知识学习缺乏理性思考能力，但有意愿对自己的固有世界观进行积极拓展，这是人求知的本能，教师在教学中要采取措施满足学生的好奇心。生活化教学方式符合学生的基本认知思路，给枯燥的理论教学内容增添更多趣味性的内容，是学生的注意力得以更有效地维持。

（三）生活化教学活跃课堂教学氛围。在知识教学中，一些知识必须让学生保持灵活的思路，才能促进其对复杂知识的理解。部分学生对英语知识学习有耻感心理，在学习中不愿做出过多的尝试。对此教师要以活跃的课堂气氛降低学生的敏感心理，使学生在教师的有效引导下，在课堂上更为大胆的发言，保持注意力的集中。生活化教学方式不仅能活跃师生之间的关系，同时也能显著降低学生之间的疏离感，使学生在课堂上保持更稳定的发挥，前提是教师的生活化情境教学符合学生的生活常识和经验。

（四）生活化教学加深学生的学习印象。生活化教学模拟了现实生活中的一些场景，使学生在生活中做到对课堂知识的有效回忆，对培养学生


的实践意识，增加学生的学习乐趣有着重要作用。对此教师在开展生活教学前，需要对学校周边的环境，学生的日常生活情境做到有效调查和了解，确保创设的教学情境，能够在学生的现实生活中复现，使学生自然的对课堂知识保持多样思考。

二、生活化教学理念在小学英语课程教学中的实践策略

（一）创设课堂教学基础语境。在开展生活化教学中，教师 要对课堂基础英语语境进行有效塑造，使学生在潜意识中愿意用 英语进行思考和交流， 使学生养成基本的英语学习偏好。对此教 师要做到尽量使用英语进行课堂交流，同时不忘对英语命令进行 翻译和解释，使学生逐步适应教师的教学模式。如常用的命令有“calass begains ”学生应该用英语作为回应， 如“good morning，mr/miss xxx”等。如“speak aloud”“just tryingr”“for example”等。

（三）开展课堂情境教学，设计课堂对话模板。在小学英语 课堂教学中，教师可以根据课题内容设计一些现实生活场景， 鼓 励学生在情境下对话交流，促进学生对交流问题的思考。如在教 学四年级上册《TURN RIGHT》中，教师设计学生彼此认识的场 景，鼓励学生思考在互相交流中，应该寻找哪些话题。促使学生 对英语习惯用语做到深刻认识。如教师可以设计模板对话： nice to meet you ,how can i get to the

restroom . oh ,you can just turn right, itis at the middle hall . 等，以此使学生对描述方位做到更生活化的思 考。

（四）结合现实生活对英语文化内容进行分析。在小学英语课堂教学中，教师可以对中外文化差异进行讲解和分析， 鼓励学生从文化角度完成对另一种语言的认识，促进学生在生活中对英语知识的回忆和分析。如教师可以解释外国人对吃鸡腿、鸡爪的兴趣不高， 对吃鸡胸肉有更大的

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