猜想变化说写故事———三读无字绘本《红气球》

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猜想变化说写故事———三读无字绘本《红气球》

作者：汪琼

来源：《小学教学设计·语文》 2017年第12期



汪 琼

【 《红气球》 解析】

被誉为 20 世纪最伟大的设计师之一的艾拉 · 马利， 与妻子共同创作了充满设计感的法国无字绘本 《红气球》 。顽皮的孩子吹出一只红气球，气球随风飞起， 飘到树枝， 结成红红的苹果。苹果掉下来，落在石头上， 变成翩翩飞舞的红蝴蝶。 蝴蝶停在花草间，化成艳丽的大红花，摘下拿在手上竟然变成了红色的雨伞。 下雨了， 撑起雨伞回家吧！这是一本特点很鲜明的无字绘本， 插图线条简洁、生动， 色彩清晰、 明快， 极富视觉冲击力，用图形的

变化来讲故事，以艺术表现力来激发孩子的想象力，更为孩子插上联想的翅膀。 梅子涵先生说： 每个人都要吹出自己生命中的红气球， 不管经历多少变化， 它最终会变成生命中的红雨伞，为你遮风挡雨。从简洁中读出无限丰富， 因此有了三读 《红气球》的设计。

【教学目标】

1.观察图形细节的变化， 让学生猜想“接下来会变成什么” ，训练观察力和想象力， 感知作者设计的巧妙，体会阅读的乐趣。

2.链接故事 《千金报饭恩》 ，探讨 《红气球》 的主旨， 通过链接和比较，促进学生对绘本主旨的领悟。

3.通过 “讲故事” 的方式渗透 “化静为动” “借用想象”等写作手法， 将无字绘本变成有声故事并记录下来， 训练表达能力。

【教学流程】

一、 仔细观察， 猜想红气球的变化

1.师生同读 《红气球》 ， 引导学生注意观察图画细节，猜想红气球接下来的变化。

2. 回忆并概括红气球的四次变化过程,画出线索图： 红气球—苹果—蝴蝶—鲜花—红雨伞。

3.推荐绘本 《小凯的家不一样了》 ， 了解更多的渐变画。二、 比较阅读， 理解 《红气球》 的主旨

1.探究： 著名文学家梅子涵先生觉得红气球对小男孩有特别的意义，特别喜欢这本无字绘本。这特别的意义究竟是什么呢？

2.再读 《红气球》 ， 重点关注开头和结尾部分， 即最初的红气球和最后的红雨伞跟小男孩的关系， 让学生说说自己的想法。

3.链接历史故事 《千金报饭恩》 。


教师讲述， 学生讨论：

从韩信的角度来看，这个故事肯定了韩信的什么品质？

从老婆婆的角度来看， 施舍一饭得到千金，这对我们有什么启发？

4.讨论： 《千金报饭恩》 和小男孩吹出的红气球有什么联系？

根据学生的交流情况渗透绘本的主旨：每个人都要吹出自己生命的红气球，不管经历多少变化，它最终会变成生命中的红雨伞， 为你遮风挡雨。

5.继续联想： 还有什么故事也和这本绘本呼应？

三、 渗透方法， 说写红气球故事

1. 如果要将这本书讲述给低年级小朋友听，怎样将图画变成故事呢？

细看 《红气球》 第 1~3 页，先用自己的话说说看到了什么， 教师再示范如何说得生动、丰富—— —

今个儿真高兴！光头强得到一个红泡泡， 他憋着气， 鼓着腮帮， 翘着嘴， 瞪圆了蝌蚪大的眼睛，使出 101 斤的力气吹着这红气球。眼看着这家伙慢慢从花骨朵变成了红灯笼，光头强可得意了，心想：再加把劲儿， 将它吹成个红太阳多好。 哪知， 好梦快成真时， 一不小心，系紧了丝线的红气球从光头强手中飘走了。光头强不敢相信地张大了嘴，蝌蚪眼都瞪成青蛙眼了， “红太阳”还是越飞越高， 似乎追不回来了……

2.读一读这个片段， 想一想是运用了哪些方法将故事说得吸引人的。

今个儿真高兴！光头强得到一个红泡泡， 他憋着气， 鼓着腮帮， 翘着嘴， 瞪圆了蝌蚪大的眼睛，使出 101 斤的力气吹着这红气球。 （化静为动） 眼看着这家伙慢慢从花骨朵变成了红灯笼， 光头强可得意了， 心想：再加把劲儿，将它吹成个红太阳多好。 （借用想象） 哪知， 好梦快成真时， 一不小心， 系紧了丝线的红气球从光头强手中飘走了。光头强不敢相信地张大了嘴，蝌蚪眼都瞪成青蛙眼了，“红太阳” 还是越飞越高， 似乎追不回来了……

3. 续说红气球变成苹果的过程 （第 4～6 页） ， 在交流引导中渗透写作方法的运用。

4.课后继续动笔将所看、 所想、 所说记下来， 并带着 《红气球》 去讲给低年级小朋友听。

四、 链接读写， 拓展 《红气球》 含义

一个小小的红气球，千变万化为小男孩的红雨伞；

一顿顿救贫的米饭，不曾想换来报恩的千两黄金；

而阅读一本本好书，讲述一个个好故事，会变成生命中什么样的养料呢？

用阅读、思考和行动去寻找自己的答案吧！

（作者单位： 安徽安庆市十里中心学校）




责任编辑 刘晨昕

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