初探Praat语音软件在英语语音教学中的应用

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初探Praat语音软件在英语语音教学中的应用

鉴于笔者近几年语音教学的经验：依靠教师口头教授，学生模仿音频或教师的发音方式进行。可是由于受母语（方言）的影响，不同学生对同一个音的感知不同，导致学生辨别和模仿出的音有所不同。Praat语音分析软件可以将看不见的语音转化为可视的图谱，直观地显示语音的特点，使语音不仅仅可听，更可视，为语音学习提供了客观的标准。本文综合了近年来Praat语音软件在英语语音教学中的应用研究，分析了该软件在辅助语音教学的可行性以及在教学运用（结合翻转课堂）中需要注意的现实问题。



标签：Praat;语音教学;翻转课堂

一、英语语音教学的现状与趋势

在全球二语习得常态化的今天，掌握好第二语言—英语的重要性日渐突出。语音是学好任何语言的重要基础。然而，目前中国传统的英语语音教学模式过于单一化，基本上所有的语音教材都局限于音位发音方法的介绍。英语学习者学习了各种音素的发音后，了解了语速、连读、重读、音调等方面，通过反复听音频



（母语发音者）和课堂上在老师发音的耳濡目染中进行模仿练习。这种方法产生的学习效果并不理想，因为学生的语音感知和语音生成能力并不一致。语音感知先于语音生成，是语音生成的基础。学生在听母语者音频的情况下，如果不能正确辨别发音，就不可能生成正确的语音;另一方面，母语为非英语的英语教师本身的发音也并不完美，因而会导致学生受其发音的影响，造成二语语音习得的失败。比较典型的现象：母语为日语的二语习得者很难区分英语中的两个对立音位/l/和/r/。这是由于受到日语的音位中并没有/r/类似的音，因而母语为日语的二语习得者都把二语中的/r/同化成母语中的/l/。同时，传统教学检测学生的语音水平基本依靠教师的主观判断，而语音转瞬即逝，具有暂时性﹑多变性和边界模糊性等特点，加之受教师自身语音水平的影响，结果缺乏一定的效度和可信度。



在二语语音习得领域，语音能力的提高主要依赖于语音感知和语音产出这两方面。从语音感知角度看，二语习得者在语音听辨过程中如果把二语中的语音辨认为母语语音，在语音产出方面，则会表现出强烈的母语口音（Chinglish也可以表现在语音上）。因此，二语习得者应该努力（可借助外力）找出母语语音和二语语音的不同，建立新的语音感知，经过大量反复地练习和巩固，从而产出正确的语音。



如果能实现语音学习的可视化，将看不见的语音量化、直观化，就能很好地解决上述问题。Praat语音分析软件可以实现英语语音教学中语音的可视化，把语音感知从虚无缥缈变得可见。



二、Praat语音分析软件




Praat的基本功能是对语音信号进行标注和分析。在用Praat录音或读取音频文件后，可按要求绘制多种语图，并通过计算获得数据，比如音高﹑时长﹑第一或第二共振峰频率等数值，具有客观性﹑直观性等特点，因此它在进行语音辅助教学、语音纠错、语音自主学习方面有着很大的优势。与其他商业化的语音软件相比，免费下载的Praat具有无可比拟的优越性。该软件操作简便快捷，图形反馈信息比较清晰准确，因此可以作为一种广泛的语音分析软件供英语学习者使用，学生在课堂上经过教师简单的培训后，可利用软件发现发音问题并调整纠正。教师也可以根据Praat语音分析得出的结果，对学生的发音进行客观地评估，能更准确地发现学生的问题，从而提出有针对性的解决方法，提高教学的效果和效率。



从实际教学情况看来，高职高专学生中的大部分同学都没掌握好最基本音素的发音。音素是语音中的最小单位，包括辅音和元音两方面。元音在语图上的识别主要是依靠其声学特征上的共振峰频率，最主要的共振峰频率的结合构成了元音独有的特征。从语音软件Praat 绘出的声谱图上，我们可以清晰地看到三道粗黑的线条，从低到高依次被称为第一共振峰﹑第二共振峰和第三共振峰。而对辅音的识别就相对更为复杂，它是由不同的发音部位，发音方式和声带位置配合多种因素合力的结果，通过Praat语图大致可以找到三种形式的辅音纹样：冲直条，乱纹和横杠。语图呈现冲直条，表明是瞬间发出的音，比如爆破音;语图中出现乱纹，则表示是摩擦音;如果出现既有冲直条，又有乱纹的组合，则表示破擦音;横杠代表了浊音，在语图的相应位置会出现一条很浓的横杠。清浊不分是英語语音学习中经常发生的问题，如果没有横杠，基本可以认为发音发生了偏误。尚春雨（2014）和孟林林（2014）等人主要从语音的音段入手，运用Praat语音软件分析了中国学生在学习辅音、元音时发生的偏误和连读的不足，研究学生能否利用语音软件的帮助正确掌握英语语音。庄木齐，卜友红（2011）、李英洁（2010）、马燕（2011）、杨晓春（2013）等人从超音段特征入手，通过Praat语音软件，分析研究语音学习中的问题。超音段特征是语音的显著特征，能够表达了说话人的态度、情绪等。常见的超音段特征有重音和语调等。教师可以让学生用母语



（中文）中的语调作为Praat提取音高的样例，对比母语的语图，学生能更深刻体会语图中曲线的含义及其变化的原因。



以上关于语音的研究表明：二语（下转第124页）（上接第119页）习得教师可以利用语音分析软件直观生动地分析学生在语音方面的困惑，让他们能直接看到自己的问题所在，在一定程度上能调动学习语音的主动性，提高语音感知和产出的能力。另外，相对于传统的课堂语音教学，利用Praat进行语音教学能让学生及时发现自己的发音问题，并自行纠正，弥补了老师精力有限不能照顾到每个学生的缺陷;并且学生可以随时自行检测自己的语音学习能力，能够不断练习提高自己的发音。



三、Praat语音辅助教学应用需要注意的现实问题

尽管Praat软件在辅助英语语音教学上有很大优势，但是在使用Praat的过程中也面临几个问题。第一，虽然它操作简单，图形直观，但对于高职学生来说，




Praat显得过于专业因而缺乏有趣性，学生要花很大精力来弄懂一些相关的专业知识（声学和语音学），



才能看懂语图各个部分所代表的含义，比如音高、音强、共振峰等专业名词。第二，它对于声音的录制有较高的要求，如果录音质量不佳，伴随杂音或其他问题，Praat软件就不能准确地分析这段语音，甚至会得出不准确的结果。第三，它对教师的语音专业能力有较高的要求。因为学生缺乏相关的知识，需要老师帮助理解图谱，分析其中的差异。所以教师要熟悉并掌握该软件的使用，这是语音分析软件辅助教学的基础。并且，语音教学对教师的专业素养要求较高，老师需通晓语音学的知识，恰当地将语音知识和实际操作结合起来，精心设计课程，从而有效地运用Praat语音软件。在学生实际操作之前，学生们必须学习相应的理论，再从简入手。从音素到词，词到短语，短语到句，从音段到重音再到语调进行语音训练。因此，想要普及语音软件在教学中的应用仍面临一系列问题。目前市场上尚无基于Praat语音软件相关的英语语音自学App软件，因此信息技术和媒体交互学习技术有待进一步发展，助力二语习得教师和学生自学。期待在不远的将来，基于Praat语音软件的小程序可以方便地在手机上操作，语音课堂上的翻转教学也将更有效。



【参考文献】

[1]庄木齐，卜友红.语音教学可视化研究[J].电化教育研究，2011（2）.

[2]马燕.Praat软件对英语复合单词birthday present的语音分析[J].改革与开放，2011（24）.



[3]杨晓春.基于计算机技术的英语语调教学模式研究[J].天水师范学院学报，2013（5）.



[4]尚春雨.运用Praat语音软件辅助英语语音教学[J].景德镇高专学报，2014，29（4）：88-89.



[5]孟林林.应用Praat辅助中国学生英语连读的实验研究[J].重庆第二师范学院学报，2014（2）.



[6]何旭良.英语语音：用Praat学语音[M].东华大学出版社，2015（12）.

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