一个英语老师应该具备的素养

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一个英语老师应该具备的素养

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“教师，这是学生智力生活中第一盏、继而也是主要的一盏指路灯；是他在激发学生的求知欲，教会他们尊重科学、文化和教育。”这是苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中说的一句话。这句话足以道出了教师的重要性。这不仅因为教师承担着教书育人的责任，更因为教师在青少年心目中的形象与师生关系的好坏，对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。老师们都说，做一名教师容易，可做一名优秀的教师却非常之难。多少老师在为人师表之前豪言壮志，可是登上三尺讲台后才感叹教书育人之难。育人并非人人可为，想教好书，育好人，就得先具备良好的教师素养。我认为要作为一个优秀

的英语教师应该具备以下的素质：

1．人文素养

“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。而“素养”，一般来说，就是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合，“人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分，具有人文素养的最典型标志是具有人文精神，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。“教师的人文素养”就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。师自身素养高低，对于学生的素养起着关键作用。人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。第一、正确认识教学基本目标。教学目标不仅是

学生知识与能力的培养，而是教师教学生学“做人”。教材是学生学习做人的平台和中介，教师是学生学习做人的引导者和帮助者，学生就是“人”的成长主体。做人的核心要素是人生存的价值和对待事物的态度方法，“知识”对于做人来讲只是辅助条件．由此看来，学生的生存状态和成长能力，才是学生完成学习任务质量与水平的标志。(教育的目的是培养真正的人，什么是教育—当你把你受到的所有的教育都忘记了，剩下的就是教育，是能力，是习惯。)第二、尊重学生的人格和权利。学生是教育中得主体之一，他们有权利设计和规划自我。教师的职责是如何育人，所以教师的工作方式和工作水平必须适合学生成长的需要，必须得到学生的认同。学生参与教学活动应遵循自愿原则。第三、理解学生的个性化成长 (张扬个性) 。学生的成长不是集体化的，而是个性化的。在遗传素质及后天环境(不同的家庭背景，不同的文化氛围，不同的人际关系等)方面存在着差异，也就决定了学生认知方式上、情感类型上、行为习惯上的不同。我们在学校生活中见到，有的学生偏重文科，有的学生偏重理科，有的学生具有音乐天赋，有的学生偏偏五音不全，有的学生长于分析，有的学生长于综合。这些不同常常是他们的个性，是他们自己独有的特征，理解了学生的个性化成长，就能真正做到因材施教，就会设计个性化教案，进行个性化讲解，布置个性化作业，安排个性化测试，就会让学生展示自己的闪光点，就不会歧视后进学生、另类学生，使面向全体学生真正找到落脚点。 2．教育素养

教师在学校里教的是科学基础学科，他应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想的前沿的问题。如果你教的是物理，那么你就应当对基本粒子有所了解，懂得一点场论，能够哪怕是粗略地设想出将来的能源发展的前景。教生物的教师则需要懂得遗传学发展的历史和现状，熟悉生命起源的各种理论，知识细胞内部发生的系列化


过程。向学生讲授自己所授领域的最前沿的科学知识。因此，教师在他所教的科学基础学科方面，如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育素养。英语教师的教育素养应包括教育

理论素养、英语教育能力素养及英语教学研究素养等方面。教育理论素养主要是指英语教师对教育科学知识的掌握，能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范畴、原理，处理教育教学中的各种问题，能清晰地表达自己的教育思想和教育设想。英语教育能力素养是指书听、写教学能力、阅读教学能力、作文教学能力、口语交际教学能力的综合。英语教学研究素养是指探索教育规律，用以指导英语教学实践的素养，它是英语教师的专业素养、教育和创新素养的集中体现。 3．科学素养

科学素养是指人们通过实践所获得的掌握和运用科学的能力。随着现代科学技术的发展，自然科学、社会科学将不断融合，与语文学科联系密切，也必然反映到语文教学内容中来，语文学科的基础工具性和综合性的特点，使它的触角伸到几乎所有领域。作为知识的传播者，一定要不断提高自身的科学素养水平。也因为教师还承担着向学生传播科学精神的重任教师的科学素养应包括三个方面的内容，即对科学知识的了解、科学过程和方法的掌握及科学对社会的影响等方面。 4．创新素养

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。在21世纪，国力的竞争实质上就是知识创新能力的竞争。教育在培育民族创新精神和创造型人才方面，肩负着特殊的使命。树立创新精神、开发创新思维、培养创新能力是当前我国教育的主要任务。国家的发展需要大批创造型人才，而创造型人才则需要创造型教师来培养。因此，教师必须具备创新观念、创新能力和创新人格等创新素质，具备不囿于历史陈规、不为既定的成法束缚、总结自己而又超越自己、学习他人而又超越他人、继承传统而又突破传统的教育理念，把培养创造型人才作为教育目标。

5．信息素养

教师的信息素养是指教师要有强烈的信息意识，对信息、信息社会、教育信息化有基本正确的理解和认识；关心教育信息化进程，积极投入到教育信息化工作中去；对信息有较强的敏感度，认识到信息资源对教育教学的重要性；能准确、高效地解读和分析评价信息；能有效地获取和传递信息；能有效地将相关信息和所教学科整合；能利用相关信息创造性地解决实际问题；能熟练地运用信息技术，提高教育教学效果；有较强的信息道德意识和信息安全意识；在教学过程中，注重对学生信息素养的培养；具有终身学习的意识。

6．美学素养

英语教学，不仅要教给学生纯语言知识，还应注重学生情感培养，注重学生审美情趣的培养，使之成为“完整”、“丰满”的人，而要培养学生的审美情境，教师首先必须具备较高的美学素养。美学应体现于教学内容的呈现上、教学手段的选择上、教学程序的设计上。如优秀的英文短文往往包含着丰富多彩的感情、饱满的思想、深邃幽远的意境、精致的语言。教学中如果有意识地运用，能使学生自然而然地受到熏陶，开阔视野，增长知识，使学生掌握外国的先进文化和民族思想。

7．实践素养

在课堂上用地道的英语口语教学，鼓励学生多用英语说，要敢于用英语说，给学生树立良好的学习榜样。让学生“在听、说、读、写的实践中增加积累，发展语感加，深体验和领悟”。凡此种种都强调教学要重实践、重体验，也必然要求教师要加强实践素养的提高。教学实践性的重要体现是加强课程内容与课外、与生活的联系与沟通，变读书、答问的单调形式为课堂上充盈丰富多彩的英语实践活动。这就是说教师的实践素养主要表现在让每个学生动脑、


动口、动手，让讨论、游戏、表演、欣赏、评价进入课堂，让教学实践活动贯穿于教学的全过程。

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