浅谈信息技术支持下初中数学自主学习能力培养教学

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浅谈信息技术支持下初中数学自主学习能力培养教学

摘要：随着科技的发展与普及，信息技术也愈加频繁的被应用于教学过程中。将信息技术与教学进行结合，是实现信息技术教育的关键，同时也有利于信息技术教学与普通方式的教学各自实现其长处，提升教学成效。通过现代信息技术的运用，激发初中学生对学习数学的兴趣，为自主学习构建环境，增强学生自主学习的能力。

关键词：信息技术；数学教育；自主学习

现代社会科技发展，信息技术日益普及，也被普遍的用到了生活的各个方面。学生自主学习，是一个动态的过程，是学生由单纯的对知识进行学习掌握到学会如何学习的过程，同时自主学习，有利于学生通过自己的理解，形成自己的知识体系，提升学习的效果。自主学习要求教师转变教学思路，要求教师由单纯进行知识教育转变为侧重于方法的教育，遵循建构主义的指导。教师在进行教学的过程中，可以联系现实的情境，提出问题，将知识与现实结合起来，激发学生对生活的体验，在实际中获得经验，增长能力。

数学是一门要求学生具有逻辑思维的学科，学科本身内容也十分抽象。现代信息技术，以其特有的功能将抽象的数学知识变得更加形象、具体化，增强数学的趣味性，引导学生自主学习。在实际的初中数学教学实践过程中，通过对电子白板、概念图、思维导图以及学习软件等手段的运用，打造适合学生自主学习的环境，让学生能够自己自主进行学习，提高其参与度[1]。 一、应用交互式电子白板

交互式的电子白板，能够以其特有的功能，增强学生进行学习的主观能动性、锻炼学生的思维能力、学生之间互相合作解决问题，最终提升学生的自主学习能力。

首先就交互式白板能够激发学生学习的主观积极能动性来说，在课堂上，提高教学质量以及课堂上课的效果，需要学生自己参与到课堂学习中。只有学生自身对学习充满了积极性，他们才能增强对学习的兴趣，从而把更多的精力放到学习上，提升课堂效果以及学习效果。而提升学习积极性最有效的办法就是让学生能够积极参与到教学过程中，并进行思考。交互式电子白板，在提升学生的参与性上，有着不可替代的作用。通过应用交互式电子白板，让学生积极参与到课堂教学中，以培养学生自己进行学习的能力。

其次，交互式白板有利于加强学生与同班同学之间，学生与数学教师之间的共同讨论。在以往的数学教学中，由于数学的抽象性特征，很多教学内容学生只能通过教师的描述以及自己的想象能力来进行学习。而信息技术的发达，将抽象的数学知识，通过交互式电子白板进行生动的展示，增强了教师与学生之间沟通的有效性。学生也可使用教师所提供的多媒体教学资料，自主构建自己的知识体系，来加深理解。

最后，应用交互式电子白板，可以促使学生形成发散性思维，激发学生学习的创造性。在教学的过程中，不仅仅需要学生的动手、动口的参与，更重要的是学生大脑的活动，也就是思维上的参与，提升学生进行思考的能力，这也是学生进行学习，提升学习效果的最重要的环节。学生只有提升思维上的参与，才能更好的对知识进行进行理解掌握。交互式电子白板的应用，能够有效提升学生的动脑能力，锻炼其思维，推动学生在学习过程中多动脑，提升自主学习的能力[2]。 二、概念图以及思维导图的应用


概念图以及思维导图都是有效的学习工具，通过逻辑思维的运用以及归纳的能力，将难以理解的知识体系变得更加形象，更加容易理解。因此概念图以及思维导图的主要优势就体现在，可以将整个知识体系清晰的进行展示。因此，在初中数学教学中，应用概念图，能够使课堂教学内容更加直观、更加体系化。可以让学生充分的参与到课堂之中。思维导图以及概念图的应用，不仅要求教师对教学内容有体系化的把握以及规划，形成自己的教学体系，同时能够让学生对学习的内容有整体的了解，并以概念图以及思维导图为基础，自主思考，形成自己的知识体系。而同时，概念图以及思维导图的所具备的对知识点进行梳理的特性，与数学的逻辑性相符合，也有利于学生将数学知识进行整理，归类，便于对比记忆及理解，更大程度上激发了学生数学学习的主动性，提升其自主学习的能力。 在数学教学过程中，思维导图以及概念图往往是充当了数学教学课程的“导航者”的作用，引导学生对数学进行学习。概念图的使用，能够使学生清晰的认知到各个概念、概念之间的联系、基础关系以及区别，学生可以通过概念图以及思维导图来确定自己的学习进程，更好的规划学习的进度，设定目标，提升自主学习的积极性。同时，概念图更是一种能够提高复习效率的学习工具。学生可以在最初进行学习的过程中，不断调整、完善图表，形成自己的知识系统。因此在复习的过程，学生可以根据自己的学习情况对学习情况进行查漏补缺，提高复习的针对性以及效率。同时，学生可以形成个人的复习计划，增强自主性[3]。 三、使用学习软件，利用信息技术平台

随着信息技术的发展，市面上有很多可供学生选择的学习软件，数学软件本身根据数学的学习内容以及学科特性进行设计，具有多功能性，学生可以根据自己的需要选择合适的学习软件。由于学生能够根据自己的学习情况以及学习进度等因素来选择不同的学习软件，在进行选择时学生具有较强的针对性并且是自己选择的，因此在学习的过程中更能增强学生对学习的学习兴趣，培养其自主学习的能力。

综上，现代信息技术的普及影响了教学的方式以及内容，因此教师应当合理的看待信息技术以及各种多媒体技术，并针对学科特性，合理使用。针对初中数学学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力，因此通过应用现代信息技术，根据不同情况选择不同的方式，能够给与学生自主选择的空间，提高其课堂参与度，培养自主学习的能力，学会学习[4]。 参考文献:

[1]沈辉. 浅谈初中数学教学中学习自主学习能力的培养[J]. 下一代, 2019, 000(005):1-1.

[2]李花. 浅谈核心素养下初中数学学生自主学习能力的培养[J]. 读天下(综合), 2019(16):0091-0091.

[3]冯振鑫. 引领学生成为数学学习的主人——浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(018):1-1.

[4]但昭芳. 微课环境下培养初中生自主学习能力的策略 ——以初中数学为例[J]. 读天下(综合), 2019(25):0027-0027.

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