大班早期阅读：《我的幸运一天》(2021年,萧绍幼儿园,浙教版)

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大班早期阅读：《我的幸运一天》

设计意图:

《我的幸运一天》，故事情节充满戏剧性和趣味性，画面色彩鲜艳、形象生动，角色对立明显，情节有反复的冲突和变化，是一本非常适宜大班幼儿阅读的绘本。

大班的孩子已接触过较多的文学作品，能观察理解连续的画面，对故事情节具备初步的推理能力和表达能力。

根据大班孩子的年龄学习特点，在教学中通过师幼共读、自主阅读相结合的方式，在一次次的冲突中猜测、了解情节发展，探讨小猪将危险变成幸运的机智，体验阅读的乐趣。

活动目标：

1．在看看、听听、猜猜、说说中感受故事诙谐有趣的情节，萌发阅读兴趣。 2．感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智。

3．学习观察连续的画面，理解画面内容并连贯完整地表达。 活动重点：理解画面内容并大胆表达。

活动难点：观察连续的画面，并连贯完整地表达。 活动准备：图书一本、PPT 活动过程 设计意图 一、激趣导入、讨论幸运

1．谈谈印象中的狐狸和小猪 你印象中的狐狸怎么样的？ 你印象中的小猪又怎么样的？

那么，小猪遇到狐狸会发生什么事情呢？ 2．观看封面、讨论幸运

1）今天我们一起来看一本书，介绍题目。 2）讨论：什么叫幸运？

3）今天会是谁的幸运一天呢？为什么？ 二、阅读故事、理解故事

1．泛读P1、P2、P3，讲述故事发生的背景和开端。

2．精读P4 ：看一看，狐狸怎么对待小猪？（学一学）

你觉得这是谁幸运的一天？ 3．阅读P5、P6： 1）精读P5：

小猪马上要被装进锅了，你看他现在的表情是怎么样，他可能在说什么？

2）精读P6：

你看到狐狸在做什么？还做了哪些准备？ 3）看了后面的画，现在我们知道刚才小猪在跟狐狸说什么了。他是怎么说的？

学习小猪的话。 4．阅读P7、P8：

1）泛读P7：

现在小猪成了全村最干净的小猪了！看狐狸嘴

谈印象中的狐狸和小猪为故事展开作好铺垫，对立的角色形象有助于激发阅读的兴趣。

简单的猜测“是谁幸运的一天？”能进一步引发通过阅读来验证的欲望。

对于内容含量很大的作品，对旁枝末叶进行了删减，对主要情节进行阅读，泛读与精读相结合。


巴张得大大的，他在干什么？

小猪好象有话要说？会不会被狐狸吃掉呢？ 2）精读P8：

狐狸在忙什么？怎么做？请你仔细看一看，把图 片上的内容连起来和旁边的小朋友说一说。

5．阅读P9、P10、P11： 1）泛读P9：

这只全村最干净最肥的小猪马上就要送进烤炉了，小猪这回真的要被狐狸吃了吗？ 赶紧帮小猪想想办法吧！

我们来听听书上小猪是怎么说的！（师念小猪的话）小猪提了什么建议？

什么是按摩？怎么按摩？（丰富动词） 2）精读P10：

狐狸是怎么给小猪按摩的？

教师给一幼儿按摩。同伴间互相按摩。 3）泛读P11，

狐狸又捏这里，又敲那里，忙活了半天，现在的

狐狸是什么样子的？ 6．泛读P12、P13、 发生什么事啦？

7．泛读P13、P15，讲述结尾。

三、讨论：

1．这究竟是谁幸运的一天？ 2．明明是狐狸幸运的一天为什么变成小猪幸运的 一天？追问：一会儿给小猪洗澡、一会儿给他吃午餐、 一会儿给他按摩，狐狸为什么要这么做？

3．小结：小猪遇到危险不要害怕，开动脑筋，机智地战胜了狐狸，真是幸运的一天。

四、引发下次阅读的兴趣

1．你觉得这是一只怎样的狐狸？

2．其实这只狐狸有很多的本领！（看图） 3．他还有很多值得骄傲的本领藏在书里，老师把这本书带来了，下次我们再来看！

猜想小猪的语言首先有助于感知角色的冲突，其次能发展孩子的语言想象力，给予大胆表达的机会。

通过观看后面的画面推断前面的内容也是一种实用的阅读方法。

自主的阅读给孩子更多的阅读空间时间，更多的交流机会。

有了前两次情节的铺垫，这次猜想的内容指向性更强。

按摩的主意肯定在孩子的意料之外，没有介绍，孩子也很难正确理解画面，所以教师自然选用图夹文的方法，直接告之文本内容，在此基础上交流按摩的经验。

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