以古诗词促进中华传统文化的传承分析

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以古诗词促进中华传统文化的传承分析

作者：侯伟玲

来源：《当代旅游》2018年第06期

摘要：本文主要以古诗词促进中华传统文化的传承为重点进行阐述，结合当下社会体制发展趋势为依据，从创设情境，培养审美意识、分析语言，升华自身情感、感悟哲理，树立世界观念三个方面深入说明并探讨以古诗词促进中华传统文化传承的有效措施，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：古诗词;中华传统文化;传承

中华传统文化具有千百年的历史，博大精深，源远流长，凸显中华民族伟大精神与哲学观念。古诗词一方面可以丰富中华传统文化的内容，体现文化内涵，另一方面可以表达中华传统文化寄托的精神，体现审美韵味。所以，要想实现中华传统文化的传承，弘扬中华传统文化，需要巧妙的将古诗词与传统文化相结合，使学习者在学习古诗词的同时感受中华传统文化精神，领悟中华传统文化的独特魅力，促使中华传统文化得到有效传承。以下为笔者对古诗词促进中华传统文化传承的相关分析与建议。 一、创设情境，培养审美意识

大多数古诗词都具有独特的情境，这些情境生动形象，可以清晰的呈现在学习者的脑海中，使学习者对古诗词形成初步印象。教师需要善于借助古诗词这一优势，引导学生发挥自己的想象力与创造力，感受古诗词寄托的情感，使学生自主走进古诗词的世界，感受中华传统文化的魅力。例如，《游园不值》这首古诗，为宋代诗人创作的一首咏物抒情诗，包含丰富的情境，教师在课堂中可以引导学生展开想象，将屐齿、苍苔、红杏等景物融合，在头脑中创设情境，分析诗人想要表达的情感[1]。由此既能够使学生感受到古诗词的美，又能够使学生更好的理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的含义，即红杏长出窗外，为园林增添生机与色彩，使诗人由失望转变到惊喜的情感凸显出来，学生通过学习古诗，可以深刻体会到诗词具有的趣味与生动，感受到作者内心孤独到喜悦的过程，加强对古诗的理解。基于此，教师通过引导学生自己创设情境，既培养学生的审美意识，提高学而生创新能力，又实现了中华传统文化的传承，推动中华传统文化传扬进程。 二、分析语言，升华自身情感

语言为人类之间传递情感的载体，也是人类内心之间沟通的桥梁，对创建和谐社会具有重要作用。教师要想使学生直接鲜明的感受到中华传统文化精神，可以引导学生仔细分析诗词语言，进而体会诗人想要表达的情感。古诗词所展现的诗词情感与人文精神息息相关，学生通过学习分析古诗词的语言艺术，可以切身理解诗人的感受，使中华传统文化得到传承与弘扬。例如，《春望》这首古诗，内容既包括自然景象，也饱含着诗人爱国主义情怀，在中华民族众多

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