三年级下语文学科工作总结

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2019-2020学年第二学期

网络教学不放松 返校复课“零起点” 吴天桃教学工作总结

回首这半年来的点点滴滴，有惶恐，有担心，有困惑，有迷茫；但更多的还

是收获、成长和自我的突破。下面就本学期的教育教学工作总结如下：

一、网课教学

因为疫情，本该重返课堂的我们被迫开始尝试一种新的教学模式——网课。解决了上课的硬件——电脑，又担心软件不能熟练运用，只能自己反复摸索、反复尝试，即便是这样，在做“主播”的前期，还是状况不断，只有不断请教电教组老师帮忙解决。当硬件和软件的问题解决后，紧接着便是如何抓好网课教学质量的问题。

首先来说说备课。今年语文科组打破原有的备课模板，开始尝试一种新的备课模板。因为疫情的原因，虽然科组有安排线上教研会议，但却不能对新的备课模板进行有效的讨论和交流，所以备课初期，我们科组的老师对如何运用这个新的模板进行备课还是很模糊的。特别是对被安排备第一单元的我来说，也是一个挑战。为了备好课，我反复研究学校下发的模板案例，努力寻找各环节之间的联系。目标的评价标准如何制定，活动的开展如何安排，都需要有详细的规划和安排，而且必须紧紧围绕教学目标的达成服务。在对模板案例的学习基础上，我终于先于其他几个老师完成了自己单元备课的任务，并成为她们学习的范本。除了完成分配的教案撰写和课件制作内容，只要有时间，我都会积极主动帮助其他老师完成课件制作，并把修改好后的课件发到“三年级语文组”群里与大家分享。

备课除了备教案，制作课件，还要备学生。我会根据学生的能力和各自不同的语文素养，设定不同的提问，尽可能激励她们上网课的积极性。

再来说说上课。每次网课，我都会提前进到直播教室，再次熟悉课件。因为有时课件传到直播平台后会在播放时出现一些小问题，我得先了解、掌握，才能在上课时适时调整。有的学生也会提前进入课室，这时我会给他们布置适量的课前学习内容，或复习或预习，不让时间虚度。上课时，我尽量多的创设与学生连麦的机会，了解他们的学习状态。在连麦过程中，暴露出来的学生学习态度问题，


我都会在课后及时与家长取得联系，引起家长和孩子的重视。

网课期间的作业批改对老师来说又是一大挑战。最初，我是采取建立“班级作业上交群”的方式来进行。学生每次把完成的作业拍照上交到作业群，我再一张张图片去看，去批改。起初，我是用笔记本记录下学生的错题，然后拍照发给家长，让学生改正。坚持了一段时间后，一次偶然的机会，我学到了直接在图片上批阅作业的方法，这让我的批改效率提高了不少。后来，在家长的建议下，我开始使用班级小管家，这一次改变让作业批改再次规范化，而且便于多次作业的检查。网课作业的批改让我学到了许多以前不懂得新技能，而这些新技能大大提高了我的工作效率。

近三个月的网课教学，对学生是一种挑战，对老师也是一种挑战，大家共同学习，共同提高。

二、返校复课 1、“零起点”教学

返校复课后，响应教学处“零起点”教学的号召，我用了两个星期的时间对网课期间的教学进行了梳理和落实，重点主要放在字词的掌握、古诗的背诵默写和语文园地知识的落实上。形式主要以听写、默写和完成《家校导学》上的练习为主。经过一段时间的字词强化，孩子们的字词掌握虽有所进步，但并没有达到理想效果。于是，在上新课过程中，我穿插着对网课期间的六个单元的字词继续进行消化、落实，最终掌握情况还是非常不错的。

2、新授课

鉴于网课花费了大量时间，学生知识掌握的情况也不是很好，所以在新授课时进度拉的有点快，主要是想留出更多时间来强化本册书的重难点，落实学生的薄弱知识点。虽然这样，但新授课的过程还是非常注重学生字词的掌握，听写常抓不懈。在作文教学方面，我仍然采取以往的方式，认真指导每一次的习作，注重习作评讲，给予优秀习作更多的肯定，发挥它们的示范作用，让学生向身边的同学学习，互相主动交流习作，取得了较好的效果。而阅读教学，除了课堂对课文的分析之外，在阅读练习中，我也将“授之以渔”作为自己教学的方向，努力教会学生阅读的方法和技巧，并在练习中实践、运用。

3、知识梳理

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