“互联网+”背景下《幼儿英语教学法》课程改革探究

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“互联网+”背景下《幼儿英语教学法》课程改革探究

作者：徐 玮

来源：《校园英语》 2020年第29期



文/徐?玮

【摘要】《幼儿英语教学法》课程是学前教育专业学生的必修专业课，也逐渐成为英语专业本科学生的选修课程。根据国家统计局发布的《2015—2020中国少儿英语培训行业市场分析》，我国儿童英语学习已向低龄化的趋势发展。如何在“互联网+”背景下提高学前教育的教学质量，培养优秀的幼儿英语教师是亟须解决的热点议题。本文笔者通过对《幼儿英语教学法》课程的教学研究，探索在“互联网+”背景下课程改革的方法。

【关键词】《幼儿英语教学法》课程；学前教育专业

【作者简介】徐玮，湖北商贸学院。

一、 “互联网+”背景下教学模式概述

随着信息技术的不断发展，在“互联网+”教育背景下开展混合式教学是当前教学改革的重要方向。“互联网+教育”打破了传统课堂时间和空间的局限，学生可随时随地的学习，教师也可以便捷地发布学习资源，批改作业，追踪学生的学习轨迹。“互联网+教育”以学生为中心，强调学生的主动参与；重视教师和学生，以及学生之间的互动交流。线上学习更为教师提供了学情数据分析，教师通过在线学习平台的数据分析能快速掌握学生的学习进度、学习状态、学习效果等数据，为制订教学决策，开展教学干预提供参考。

二、 《幼儿英语教学法》课程介绍

《幼儿英语教学法》课程主要讲授幼儿习得和学习语言的特点和过程；幼儿英语教学的基本教学、基本原则、教学模式和教学方法；幼儿英语听说读写技能的培养；幼儿英语童谣歌曲、绘本故事、自然拼读、分级阅读的教学方法和课堂活动设计；幼儿英语教学评估的方法手段；幼儿英语教师的基本素质和发展规划等内容。除了教授理论知识，课程还应包括幼儿英语教学实践，学生能根据具体的教学对象制订明确的教学目标、并选取多种教学方法设计丰富有趣的教学活动；能灵活运用多媒体教案和电子白板；制作新颖的教具和辅助材料。

在教学方式上，传统的《幼儿英语教学法》课程以教师的讲授为主，教学内容强调对教学理论的梳理，教师通过大量的讲述和教学案例分析将课程内容灌输给学生，学生缺乏分析、讨论和辩证看待问题的思考过程。传统课堂的教学方式，使学生的知识结构受限，无法激发学生的创造性思维。在教学理念上，传统课堂主要通过多媒体设备展示课程内容，课堂互动方式较单一，虽然学生也参与教案设计、课堂活动展示，但仍然是知识的被动接受者，积极主动性不高。在教学效果方面，学生在传统课堂上主要获取书本知识以及有限的实践经验，但在情感、思维、人际交流、国家情怀等多个维度和层面的能力都很难得到全面提高。

三、 基于网络多教学平台的《幼儿英语教学法》教学改革

为了更好地推进“互联网+教育”和混合式教学模式促进教学质量的提高，笔者所在的湖北商贸学院为教师提供了超星学习通和中国大学MOOC在线学习平台开展混合式教学。在超星学习通平台的主页，教师可以上传课程教案和课外补充材料，如课程视频、课程大纲、课件；发布

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