如何开展幼儿的数学教育

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如何开展幼儿的数学教育

一、注意操作形式要多种多样，促进幼儿多种能力的发展。

我们在组织游戏活动时，不仅让幼儿学习一定的知识技能，而且又要注意各种能力的培养和训练。同时，还得教给幼儿有关的数学方法和经验。在“球碰球”的游戏中，让幼儿每拿到一道算式就口编一道符合逻辑的应用题。在此类游戏活动中既能增强幼儿语言表达能力，又训练了凑十法的计算能力，同时也能提高幼儿的抽象思维能力。在认识三角型时，幼儿通过观察、比较、测量、触摸、动手制作等多种方法来感知长方形 正方形以及三角形的结构特征。提高幼儿的动手能力。



二、注重幼儿动手操作活动的实效性，提高幼儿对数学的感性认识。

不要认为幼儿动手就算操作，必须深入研究教材和幼儿实际水平，精心设计活动。注重其实效性和推理性.如：学习“6”的组成，课上教师为每个幼儿准备了6个玩具块，教学时，要求幼儿先数一数共有多少块玩具，再把玩具分成两部分，试试有多少分法？幼儿兴致勃勃地开始来操作，还未等幼儿完全分好，教师已请幼儿回答结果，教师虽说让幼儿操作但不给幼儿提供充足的操作时间，这样操作只是走过场而已。教师可设计成如：准备6种物品（1）按大小分，可分成1和5、5和1；（2）按颜色分，可分成2和4、4和2；（3）按形状分，可分成3和3.教师让幼儿操作时，应进一步提出要求，你是怎么分的？想一想，还可以按什么分？你还想出了哪种办法?这种描述尽管只是对感性认识的描述，但它却是形成概念和判断的基础。所以在设计操作时，教师应紧紧围绕教学活动的要求，来规定操作程序和规则，设计操作的步骤及需要幼儿观察和思考的问题。幼儿只有通过比较观察才能抽象出分解组成，给幼儿充足的时间，让幼儿来操作也是保证操作成功的重要条件。



三、注重操作活动的游戏化，让幼儿在主动探索、操作中获得知识，培养幼儿的主动性。



我们将操作活动游戏化，就能够较好地激发幼儿的活动兴趣，使其主动地投入到学习之中，在学习7的组成时，我一改以往先由老师讲解、示范演示教具，再由幼儿模仿学习的传统教学模式，而是采用玩“撒圆片”的游戏，我将黄 蓝两种颜色不同的圆片分别贴在一起制成双色圆片，游戏时，每人得到7个双色圆片，幼儿把7个双色圆片往桌子上轻轻一撒，看一看，7个圆片中有几个黄色圆片，几个蓝色圆片，从而自然得到7可以分成几和几，再将其结果一一记录下来。如此经过反复游戏，会得到不同的结果，最后，再由老师系统地总结幼儿所记录的答案。这样把幼儿所获知的感性经验真正上升为理性知识，在操作活动中不断强化其数概念。



四、灵活运用操作活动，培养幼儿的发散思维能力。




学习数学活动中最忌讳的就是死记硬背，不会灵活运用。所学的知识，应把知识重点放在发展幼儿思维能力上，使幼儿有初步的观察比较、分析综合、抽象概念、判断推理以及灵活运用知识的能力。



在数学教学中体会到，掌握各项知识的顺序为：读数、基数辨认图形、分类、写数字、组成和加减法，最难的是组成和加减法运算。可以充分利用操作活动来降低学习难度，提高学习兴趣。如：学习4的加减法时，教师可以设计下面的内容，这是其中的一组请幼儿仔细观察4瓶果奶的不同，（1）瓶的大小不同：1只小瓶，3只大瓶；（2）瓶的形状不同：2只细颈瓶，2只普通瓶子；（3）瓶的颜色不同：3只红色瓶，1只绿色瓶；然后，让幼儿根据刚才的观察，用数字卡片排出一道加法算式和一道减法算式，并说出理由。幼儿必须运用分析综合、抽象概括、语言表述等手段来完成这项任务。这比直接让孩子死记4-1=3或1+3=4效果要好的多。孩子的理解性也会提高很多.



在数学活动中，“操作法”是幼儿探索知识，寻找知识之间联系的有效方法，这是一个引导幼儿探索的过程。这个过程幼儿必须动手动脑。因此，在数学活动中，教师必须更好地运用“操作法”，发挥幼儿的主体性，使“操作法”发挥最佳效果。

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