让一年级的孩子学会自律

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让一年级的孩子学会自律

胡场小学 刘开琼

自律就是自我约束力，是指自制力，自控力，自律力。自我约束力是传统文化的思想精髓。强调自我约束，立德修身，历来是古代先贤所推崇的高尚品质。主要是教育人们自觉进行自我修养，自我约束，自我监督，自我教育，自我完善，达到至善，至仁，至诚，至道，至德，至贤。

影响孩子学习成绩的主要因素是自我约束力，而培养自我约束的基础是信任，真正的信任是无条件的；培养好习惯，是人格品质的培养，家长、老师要做到，与孩子进行有效的沟通，信任孩子与培养孩子的自信，在失败中挖掘孩子的潜力。

总的来说，从长远的发展来看，在某种意义上可以说学生的自我约束力是他成功与否的关键之一。重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充分发展。关键是要教育和指导学生学会自我管理，自我约束，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。

一、让学生自己管自己。在孩子的自我管理中，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导中小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

对此我个人的理解是，对于一年级的孩子来说，更多的是培养孩子主动做作业的好习惯。培养他们的主动性。这里有个误区，当说到放手学习的事情上，很多家长和老师都会困惑于“放”，放不等于不管。孩子毕竟比较小，他需要我们提醒和督促，同时也会因为自己的不稳定性而吃点小苦头，比如“没有完成作业”，“考试出错”等等。当出现这些情形的时候，是很好的机会让孩子认识到“后果”。这是时候不是排名说话，也不是得表扬说话，而需要老师、家长有个很好的心态，让孩子明白这是为自己在学，自己安排好时间是对自己负责任。而这个时候我们老师、家长需要出手来帮助孩子分析该怎么做。这个时候孩子是得到鼓励和指导，知道如何去做的更好，也会消去很多紧张和不安，在日后后避免只关心结果（成绩），而不关心过程（真正学到了什么）

二、我们要强化意识。自我管理的直接动力来源于学生自我服务，行为自律

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的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，在丰富多彩的的活动中培养能力。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。

培养自我管理的能力，必须要有一定的途径：

1.学会自我控制、自我调节。放纵与任性的是很有所作为的，人之初是完全没有自我调控和调节的能力，这时候的孩子完全受冲动与欲望的影响，很难长时间做一件事情；进入幼儿园后，才逐步发展自律的能力，而这时候的家长和老师，就担当着重大的使命，去帮助和引导孩子。我们要求孩子遵守行为规范，和同伴友好相处，是想帮助孩子形成一定的自我约束能力，使他们知道什么该做，什么不该做。孩子只是浅显的接受，并没有在真正意义上的了解。这需要家长和老师共同配合，调整好自己的心态，在与孩子共同的游戏中逐步帮助谈发现问题、制订规则、并引导孩子真正了解为什么要这样做，如果那样做会出现什么问题？在细小的活动中，通过孩子相互的比较，让他们不断得出结论，从而不断内化自己，要求自己，约束自己。

2.灌输给孩子正确的价值文化。自律需要具备两个条件，对价值的内化和技能的获得。价值内化就是个体赞同和认可社会规范、道德准则所赞同的价值观，并以此约束自己。

3.让孩子掌握控制自己行为的技能。也许有的孩子已经明白了自律的道理，知道要自我我约束，知道该干什么事情，而什么事情又不能做，但是孩子毕竟还很小，有的时候还是不能很好的约束自己，控制自己，常常是事后后悔。

4.延迟对孩子需要的满足和抵制欲望。不要总在第一时间满足孩子的愿望，不要让孩子的欲望膨胀。真正的学到了东西，改变了以往的不良习惯。曹老师解释关于为什么要延迟满足，她说，现在基本都是独生子女，一个孩子周围会有很多大人在身边围着转，孩子的任何要求很多时候在家庭中总是在第一个时间等到满足，而进入学校阶段对于学习的映射为“考试必须考第一”、“必须得到同学老师的认同”、“必须得到高于其他同学的关注”等等，而一旦这些达不到的时候，有些孩子就开始厌学、开始逃避，这样各种各样的性格问题就都凸现出来。

5.自我反省。一个自律的人，是一个能够自我反省的人。老师和家长要从小

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开始培养孩子反思的习惯。每到学期结束或者孩子过生日、孩子又长大一岁的时候，问问孩子，我们的学期快结束了，我们又长大了一岁，你觉得自己学到了什么本领？哪些地方自己进步了，哪些地方做得还不够好？在新的一年里你有什么打算？

从小培养孩子学会自我约束不仅能够让孩子控制自己的行为，而且有助于孩子更好的认识社会，从而投入生活和学习中。



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