古诗文读写结合小妙招

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古诗文读写结合小妙招

（一）紧扣课本，积累文言基本词汇。

古诗文虽然难读难懂，但是它毕竟是我们汉语言的起始源头，经过我们的祖先们一代代言传身教而演化而来的，现行教材中有许多课文就是古代文学作品中的白话文，如人教版的《猴王出世》《孔明智退司马懿》《景阳冈》等课文，其文本本身就包含有“盖、之、遂、者”等文言词汇和语句，教师可以及时讲解，有意引领学生积累。

除了课文中的一些文言词汇，教材的《语文园地》中也常常会出现一些带有文言词汇的诗词、名言警句。如人教版语文课本中的《论语》《荀子》《礼记》《孟子》等书籍中的经典名句。教师可以一方面带领学生在赏析句子大意，接受思想品德的熏陶、心灵的洗礼，另一方面也让学生了解古诗文的词汇和句式特点。 （二）联系经验，拉近古今文字距离。

纵观选编的一些小古文，大多都有详细的注解，学生完全可以根据课文下面的注释及工具书去理解内容。古文教学中文言积累似乎离小学生的现实生活很遥远，其实，小学生生活中所积累的成语、寓言、影视作品中的对话，有很大一部分是从古代沿袭下来的，它们和小古文中的一些词句意思、用法很相近。 例如《将相和》中的“完璧归赵、负荆请罪、攻无不克、战无不胜”；《晏子使楚》中的“联袂成阴、摩肩接踵、挥汗如雨”等词语的用法几乎没有什么变化，有一些成语本身就是从课文中所衍生出来的。教学中应适当地联系学生的生活经验，调动学生的知识积累，这样可以拉近学生与古诗文的距离，激发学生学习小古文的积极性。

（三）自主探究，增强学生学习的信心。




《基础教育课程改革纲要》指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力”。教师要想方设法让学生有主动探究，自己发现问题，大家一起解决问题，这样孩子们在问题中寻找探究，才能够把古诗文的根基在心底扎牢。教师在教学中要鼓励孩子们搜集资料，熟悉文本，给学生之间的合作留出充足的时间，积极交流，保持和激发学生发问探究的兴趣。

汉字是集音形义为一体的表意文字，学习小古文时遇到生字理解可以立足于字形，由形到义。例如《伯牙绝弦》中的“峨峨兮若泰山”一句中的“峨”字，“洋洋兮若江河”中的“洋”字的意思都与汉字本身的偏旁有关，“峨峨”表示山势高峻的样子，“洋洋”表示河水浩淼无边的样子，这样根据偏旁猜测词义，古文理解起来就比较容易了。这种方法既可以让汉字形象丰满起来，又能够让汉字自圆其说。当然教师要根据不同的文本特点，善于发现不同文本的兴趣点，引起小学生的注意，提高学生参与学习的积极性，从而激发学生对祖国语言文字的热爱之情，培养学生良好的语言感受能力。

总之，古诗文读写结合能让学生记得更牢固，在教学中，教师要能利用身边各种有利的教学资源，让学生自主参与到学习中去，形成良好的阅读和积累的学习习惯。

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