学生学情分析

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学生学情分析

我们正处于一个迅猛发展的知识经济时代，瞬息万变的信息化社会对学校教育起着至关重要的作用，现代信息技术的介入，对促进以提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育可谓锦上添花，如虎添翼。然而，现代信息技术的应用不会自然而然地创造课堂教学奇迹，它的社会作用取决于教师。教育技术变了，教学方法也应相应变革。教师应更新教学观念，且懂得如何利用现代信息技术来支持课堂教学改革和促进教学发展。教师应用信息技术到课堂就是一个再创造的过程。

所谓课程融合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中--就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整融合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与语文学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。用信息技术改变学生的学，不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本


目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与语文学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。用信息技术改变学生的学习方式，促使学生主动学习。

“成长课堂”的终极目标就是促进学生的生命成长。在实践中，我们深入课堂发现许多亮点的同时，也发现了一个比较突出的问题，那就是课堂教学中关注教师有余，关注学生发展不足。有的老师经常将教的目标和学的目标混淆，认为只要教师教得好学生就可以学得好，在课堂中只管自己的教，不太关心学生的学，在教学研讨和反思时候，也更多地聚焦在教师的教，很少涉及到学生的学，教和学存在脱节现象。

我们认为，要实施“成长课堂”，必须从过度关注教师的教转到重点关注学生的学上。由于我校原系乡级中心校，底子相对较为薄弱，所以，我们确定以学情为抓手，运用学情分析技术，引导广大教师将视野聚焦在学生的身上，在学情分析的基础上设计教学方案，调整教学过程，反思教学效果，研究课堂教学中的问题，以实现学生在课堂教学中健康茁壮成长的目标。

学情分析技术是我们这几年在教学实践中逐渐摸索出来的。所谓学情分析技术，我们认为，就是教师在通过观察、谈话、问卷等方式搜集学习信息的基础上，采取多种

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