如何培养小学生的阅读能力

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如何培养小学生的阅读水平

小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较高的阅读水平，就不可能有较高的写作水平，可见培养学生阅读水平是至关重要的。那么如何培养小学生的阅读水平呢？我认为能够从以下几个方面去探讨: 一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读水平的提升。假如学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。所以，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读水平的第一要义。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读，即时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

二、多引导，让学生学会阅读方法。

学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。 1、略读法。这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关局部，以便学以致用。

2、精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读水平最主要最基本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师能够这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。

4、摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点局部划记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。还能够在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

5、写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上实行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读水平就能很快地得到提升。 三、多服务，为学生创设更优的阅读条件。


为了提升学生的阅读水平，教师要多做一些服务性工作，努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地实行课外阅读。

1、学校办好图书室。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就能够组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。

2、班级办图书角。为了补充学生书源的缺乏，教师能够动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也能够组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

3、给学生充足的阅读时间。教师根据教学的需要，即时推荐适宜的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。 总之，小学生阅读水平的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能持续提升小学生的阅读水平。

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