5w2h绘本阅读策略

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5w2h绘本阅读策略

一、培养读图能力，聚焦关键细节

笔者以为，首当其冲的是学习“读图”，学习观察绘本的图画，聚焦细节，发展学生的观察能力，同时，避免关注故事文本多过综合考察绘本的图文因素。

以《没有耳朵的兔子》为例，一只没有耳朵的兔子，还是一只真正的兔子吗？果然，长耳朵的兔子们不跟他玩儿，无耳兔陷入了孤独，直到，他捡到了一个鸡蛋。由此，无耳兔心里开始有了希望，因为，鸡的耳朵都非常小，应该不会嘲笑他。无耳兔非常非常疼爱蛋，给蛋读自己最喜欢的书，为它织小帽子，教蛋游泳，带它爬山如果按照正常的推理，蛋变成了小鸡，那么这本书也就不会成为风靡德国的图画书经典了。图1中可以看到，从蛋里出来的，不但是一只和兔子个头差不多的“小鸡”，还是一只长着长长耳朵的“小鸡”。这简直难以置信。

但，对于正在阅读这本绘本的读者来说，这一切却并不突兀。因为读者能够看到蛋的变化，“蛋”越长越大，越来越重，读图带来的形象感知，让“小鸡”的大显得恰到好处，适逢其时。

其實，无耳兔的孤独来自于他的特立独行，外表的特立独行与行为的特立独行。他没有试图让长耳兔们接受自己，而是通过孕育一个蛋的方式，最终找到适合自己的伙伴。不管你有多么特别，你所要做的就是，认同自己，快乐度过每一天。


只有当教师能够读懂这些细节时，他（她）才能带领学生更好地走进绘本，走近作者，所以，不仅要培养学生的“读图能力”，更需要教师具备“读图能力”。

二、分析叙事结构，发展语言能力

在阅读中，我们会发现，很多绘本故事都拥有重复式的叙事结构。比如，《鼠小弟的小背心》中，“小背心真漂亮。让我穿穿好吗？”“有点紧，不过还挺好看吧？”这两句话在故事中反复出现，这种重复式的叙事结构受到了低年级学生的普遍欢迎，情节简单，语言易懂，学生很快就能找到自己参与其中的阅读快乐。更重要的是，孩子们能够在简单的重复中开始尝试自己讲述故事，这对发展他们的语言能力大有裨益。

相对于《鼠小弟的小背心》中语言的简单重复，绘本《月亮的味道》于重复中略有一些变化，学生也颇觉有趣。动物们通过搭天梯的方式试图吃到月亮，月亮每次都是轻轻一跳就躲开了它们，直到小老鼠爬了上来。月亮玩累了，它想，小老鼠肯定够不着，于是，月亮就没动。谁知，小老鼠却够到了月亮，它咬下一块，并分给了其它动物。

笔者在执教《月亮的味道》时发现，哪怕是一年级的小朋友，在听过故事之后也几乎能按照这种结构模仿着说出故事的大致内容，而小老鼠这一环节的变化也更激起他们的阅读兴趣，有出乎意料之感。同时，这样重复的叙事结构，对于发展低年级学生的语言能力有很好的示范作用。课堂上，在讲完故事之后，笔者设计了“画绘本”的环节，“你觉得还有哪些动物想尝尝月亮的味道，把它们画下来吧。”

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