《初级日语会话》课程教学法初探

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《初级日语会话》课程教学法初探

作者：曾琴

来源：《读与写·教育教学版》2017年第06期

摘 要：本研究通过长期的课堂教学实践，将国内外颇受欢迎的三种口语教学法实践到《初级日语会话》课堂教学中，并根据实践结果来探讨其可行性和有效性，以寻求适合零基础学习者的《初级日语会话》课程教学法， 为进一步的日语口语学习奠定基础。 关键词：初级日语会话 实物展示教学法 影子跟读法 游戏引入教学法 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）06-0013-01 1 引言

学习语言的最终目的是使用这门语言进行口头交流和文字交流。《初级日语会话》课程是培养日语零基础的学生运用日语进行最初的会话交流的一门课程。而在实际会话课堂教学中，特别是初级会话教学中，学生的口语能力并没能有得以重视，教学方法传统无趣，教学过程单一，几乎都是由单词语法讲解过渡到会话讲解，再到模拟会话。学生课堂上大部分时间都在听老师授课，而开口说日语的时间则少之又少。造成的结果就是学生在课堂上不讲日语，害怕讲日语，课后更不愿讲日语。而导致学生养成这种“害怕说”，“不爱说”习惯的罪魁祸首就源于最初接触的《初级日语会话》课程。所以《初级日语会话》课程的教学方法改革迫在眉睫。 2 初级日语会话课程的重要性 2.1 为进一步的日语口语学习奠定基础

目前很多高校新课程改革要求各门课程压缩学时，其中有部分高校将《初级日语会话》课程删减或课时压缩。虽然很多高校保留了《初级日语会话》课程，但忽略了《初级日语会话》课程的重要性和必要性。只有初级阶段养成良好的口语学习习惯才能进一步掌握好中高级口语。

2.2 培养高质量日语人才

随着各大高校日语专业的建设与发展，日语专业毕业生的就业率已不如从前，较高的日语会话能力也成为了用人单位招聘职员的先决条件。而提高学生日语会话水平，培养日语口语人才，首先第一步必须重视《初级日语会话》课程。 2.3 引导学生产生兴趣


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引导日语零基础学生对日语产生兴趣，引发学习欲望，为以后的自主学习打下坚实的基础。大部分学生都是进入大学后才开始接触日语，所以基本上都是零起点，通过《初级日语会话》课程的教学，引导学生对日语产生兴趣，激发学习欲望。这也是《初级日语会话》课程开设的目的之一。

如何才能通过课堂教学实现学生开口说日语，喜欢说日语呢？课堂中口语教学法的有效运用就显得尤为重要了。本文将简单阐述比较有效的三种教学法：实物展示教学法、影子跟读教学法和游戏引入教学法 3 实物展示教学法

Krashen提出的语言输入公式里就有提到略高于学习者现有水平的输入促进语言习得，即教师要适当的控制输入的语言。而实物展示教学法正是不通过过多的语言，让学习者习得知识。具体内容操作如下：在《初级日语会话》课堂教学中，教师教学基本不依赖教材，而是以实物，画图或者肢体语言，即不依靠文字信息来开展教学。例如：老师在讲解如下句子时：“日本人は箸でご飯を食べます。”（日本人用筷子吃饭。）老师授课前给每个学生备好一双筷子，一个碗和一些开袋即食的豆子。课堂上老师会先拿出一双筷子告诉大家筷子的日语读法“はし”，接着用日语说“わたしのはし”（我的筷子）。然后给每位学生发筷子前先用日语表达这是谁的筷子再递给本人。那么本人拿到筷子时重复老师所说并用日语答谢。老师再继续依次给学生发碗和豆子。边发边让学生跟着老师复述该事物的日语表达。即老师在实行每一个动作的时候所有学生必须看着老师的动作并跟着老师开口说日语。学生在观察中学习，在“说”的练习中达到对相关日语表达的掌握。最后，教师会用筷子夹豆子的游戏来结束整个课程，在游戏环节学生也还可以学到一些新的单词和表达。这种课程教学模式对于初学者效果非常好，一是学生学到了新的日语单词表达，二是提高了学生的学习积极性和主动性，三是课后学生在吃饭或者碰到类似情景的时候就会条件反射想用日语表达出来，真正做到学以致用。 4 影子跟读教学法

所谓影子跟读教学法即是比说话人或者录音内容慢一两秒的速度，用跟对方完全同样的语音语调和同样的句子将对方说的话复述出来的教学法。此种方法需注意学生专注力，逐步让学生提高语音语速达到完全模仿，从而提高学习效率。

在教学中，首先选取合适的影视作品。课前将对白复印发放给学生，学生利用课余时间提前掌握情节，熟悉单词语句。课堂上反复播放视频内容，要求学生不断跟读，在锻炼听力的同时纠正口音，实现完全语音模仿。刚开始实施阶段，学生会表现出极高的热情，但是随着重复同样的内容，学生开始感觉枯燥。所以运用此种教学法时间最好不超过半小时。几次课堂练习后可发现每换一次影视作品学生的语音模仿的习得速度在不断加快。还可以促使学生课堂外运用影子跟读法来提高口语能力。 5 游戏引入教学法


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游戏引入教学法既可以营造良好的课堂氛围，又可以寓教于乐。具体实践步骤比如针对初学者可以将一些简单的单词通过游戏加以再现。例如接龙比赛游戏、隔空传音游戏等。此种教学法与实物展示教学法，影子教学法一样，课堂上可以穿插使用，提高学生学习兴趣，但是此教学法不能占用过多的课堂时间。教师可以通过布置相关任务，学生只有利用课外时间掌握相关知识才可以参与到课堂游戏中，这样既可以提高学生学习兴趣也可以培养学生自学能力。通过具体的课堂实践，在初级阶段使用该教学法，课堂中多引入些全员参与的游戏，可以有效的引导所有学生参与到课堂活动，实现全体学生开口说日语。 6 结语

以上三种教学法是本人在教学过程中的一点尝试，任重而道远，当中确实也还存在一些问题和不足。但根据本人暗中调查发现学生不仅课堂上更加积极了，而且课外自主学习日语，查找日语相关知识，相互讨论课堂所学的学习氛围也愈加浓厚。当然口语教学法还有很多，在以后的教学中还需要不断的课堂实践、总结经验，寻求更多适合日语口语初学者的教学方法。

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