初中英语高效互动课堂的探讨

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初中英语高效互动课堂的探讨

摘要：本文基于国内外学者对互动课堂教学理念的研究和英语互动课堂的优点，分析了制约高效英语互动课堂的各种因素，提出了构建高效英语互动课堂的对策，让学生真正地学会在互动交际中学习并使用英语，以达到学英语的交际目的。 关键词：高效；互动；因素；对策

目前，以教师为中心的传统英语教学方式存在许多弊端，所以，高效课堂教育理念对英语教学提出了更高的要求。本文就构建初中英语高效互动课堂做一探讨，分析目前高效英语互动课堂的制约因素，提出构建高效英语互动课堂的对策。 一、英语互动课堂研究

1.国内外学者对互动课堂的研究

国内外学者对互动课堂行为从教育社会学、心理学、哲学、工程学等角度进行了探讨。捷克教育家夸美纽斯在1632年《大教学论》中阐述了以“效法自然”为教学的基本原理，教学过程应当通过教师、学生的各种活动，互动、互促，导致师生在知识、能力、人格上的发展，从而达到预定的教学目标。王家瑾(1997年1月)采用系统工程分析方法，以教师、学生和教材三要素构建了课堂教学活动中的三维坐标体系。

2.英语互动课堂的优点

积极的师生互动有利于学生养成良好的个性，形成健全的人格；有利于培养学生的责任感、合群性和社会交往技能。积极的师生互动还有助于增进师生情感交流，有助于提高教学效率。生生互动能促使学生积极、主动地参与课堂教学，使他们不仅从教师、教材和其它教学材料中获取语言信息，而且从同伴提供的教学资源中受益。更重要的是，通过与同伴的交流，表达思想的机会大为增加，从而激发学生本身固有的动机(如好奇心)，以及对成功、自尊的渴望，使其成为推动学习的一种力量。

二、制约高效英语互动课堂的因素 1.教师传统的教学观念和行为

以教师为中心的传统课堂教学观念和行为是制约师生互动的首要因素。在课堂教学中师生、生生之间缺乏沟通和交流，违背了新课改“以生为本”的教学理念，教师的“教”和学生的“学”产生不了共鸣。

以教师为中心的传统课堂教学还表现在教师对学生的纠错方面。在抽样调查中，40.1%学生反映，他们回答问题时一有错误教师就立即纠错。教师“见错即纠”造成沉默性的课堂，严重地制约了“教”与“学”的双边活动、和谐的师生关系和良好的教学效果。

2.应试教育的影响

在初中升中考这根指挥棒的指挥下，教师的教和学生的学，都是为了分数，学生不得不花费大部分时间和精力在题海中“游泳”，学校的教学活动也是围着考试转。教师在这样的导向下，课堂上拼命地抓与考点相关的知识，学生的语言交际能力得不到有效的培养。 3.大班制

班额过大是直接影响教学互动的主要因素。首先，英语教学中的许多环节不易组织，很容易造成课堂秩序混乱，从而导致教学活动进展缓慢，教学效率低。教室的空间也不允许所有的学生自由活动，这也制约了学生的参与面。其次，人数过多导致教师个别指导机会减少，操练不到位，失去应有的意义。


4.学生缺乏小组合作学习意识和能力

现阶段，我国的中学生中独生子女占大多数，他们比较缺乏合作意识，容易形成“自我为中心”的思想，不善于与人交流，缺乏竞争、协作意识。有的学生根本不知道怎样才能与其他人进行有效小组的合作学习，例如：不知道怎样建立信任，如何正确地与其他成员交流，如何解决冲突等等，结果导致“小组合作学习”低效。

三、构建高效英语互动课堂的对策

1.理解高效课堂教育理念，改进课堂设计

教师的教学理念和教学方式要符合新课标的需要。高效课堂教育理念特别强调培养学生课前的自主学习能力和课堂上的小组合作学习能力。教师在教学中要充当知识的传授者，学生学习的促进者、指导者、组织者、参与者和合作者等角色，树立以学生为中心的教学思想，设计以学生为中心的教学活动。教师在教学中要注意发展学生的辩证思维能力和培养创新精神。在教学中应增加启发性任务和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。教师在设计每个教学环节的互动活动时要有明确的目标，要使活动接近现实生活。新课的引入，教师应该从学生已有知识基础和智能发展水平出发，尽量以幽默的方式以旧带新，由浅入深，提高学生的学习积极性和主动性，提供他们参与学习活动的机会。 2.通过师生互动英语课堂实现学英语的交际目的

对于中学英语教学来说，课堂上开展积极的师生互动，是提高学生学习英语的综合素质和英语教学质量的关键所在。

(1)课堂上精心“设疑”，鼓励质疑，适时点拨

施教之功，在于启发。教师对课堂整盘棋要“心知肚明”，在教学中提纲挈领，善于抓住教学的重点、难点并进行“设疑”，启发学生探究学习，使教与学的和谐发生“共振”，产生真正意义上的师生互动。其次，要鼓励学生质疑，可以师生互问也可以学生互问。如阅读课文的教学，可在浏览文章(或段落)后，让学生就课文自由ask and answer。通过学生质疑可加深理解课文内容，在析疑解疑时，尽量采用学生讨论的方式。当学生遇到障碍与矛盾时，教师要及时点拨、启发，乐于为学生提供科学的思维方法。 (2)激发兴趣，激励参与

学生是师生互动的主体，现代教学特别强调“主体参与”。只有学生参与了教学，才有可能发生人际互动。因此，教师要运用多种方法和手段创造教学情境，使教学更接近真实，从而激发学生兴趣，激励学生积极参与。激励学生参与的方式有很多，如成功激励。教师在教学中要努力创造让学生获得成功的机会。又如评价激励(姚艳菊，2003年1月)。通过评价给学生一种促进和鼓舞，激发学生向更高的目标迈进。

3.进行小组合作交流探究学习，通过生生互动实现学英语的交际目的

小组合作学习能把大班级集体教学与小组合作学习及个别辅导有机结合，这是与学生主体性发展相适应的教学组织形式。 (1)学习小组讨论与对话是生生交流互动的主体

在学生自学、初步感知的基础上开始小组讨论。教师在小组合作过程中，应合理安排时间，给学生机会自主对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，完成对课文内容的处理，体现学生主体参与意识。像学习 Life in the Future一课，在课文学习的基础上，教师引导学生运用当堂所学知识讨论“What problems do you think people in the future will have overcome? Which ones will still be there or even worse in AD 3005?”这两个问题，使学生在把握原文故事发展的基


础上进行大胆合理的想象。

(2)组与组之间交流是生生交流互动的关键

在学习小组讨论结束时，进行组与组之间交流。教师先让讨论比较成熟的小组代表发言，汇报该组对英语新课知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和评价。这时，教师也可以将各小组长归纳的在组内不能解决的问题，在组与组之间讨论、交流时解决。

4.培养学生的合作学习意识，提高合作学习技能

培养学生互动合作的意识，是高效课堂教学理念的根本。因此，教师可以有计划、有目的地组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的互动中体会到合作的作用和乐趣，增强学生互动学习的积极性。小组互动学习首先要求学生要有合作精神、团队意识和集体观念(Olsen和Kagan，1992年8月)，要理解集体协作的重要作用，这就需要我们教师在平时就要培养学生正确的竞争意识。小组互动学习中要做到尊重对方，理解对方，善于倾听对方；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题，并在小组互动学习中乐于与他人合作，愿意与他人分享各种学习资源。为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会交流，以增强整体合作意识。

高效课堂的教学理念提倡充分发挥学生的主观能动性。初中英语教师应基于高效课堂的教学理念，积极为学生创设生动的、真实的语言环境；用英语教英语，鼓励学生“用英语想英语”(邹燕，2001年1月)，通过师生之间、生生之间等的信息交流和相互作用，借助于现代教育技术手段，构建高效的高效英语互动课堂教学模式，设法让学生真正地学会在互动交际课堂中学习并使用英语，以达到学习英语的交际目的。 参考文献：

[1]王家瑾.从教与学的互动看优化教学的设计与实践[J].教育研究,1997(1). [2]姚艳菊.激发学生学习英语动机的策略[J].山东农业大学学报(社会科学版),2003(2).

[3]邹燕.英语教学中互动与沟通模式的研究[J].沈阳大学学报,2001(1). 作者单位：广东省惠州市博罗县罗阳义和中学 邮政编码：516120

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