小议日语语法及学习

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小议日语语法及学习

作者：沈小桐

来源：《文艺生活·文海艺苑》2014年第02期

摘 要：现代日语语法把句子作为研究的对象，包括构成句子的最小单位——词（自立语与附属语），不涉及音声和文章。狭义上的语法是对句子和构词结构（句法学）的研究，这是传统的对语法的定义。支撑现代日语语法体系改革的理论是“句法学”（統語論）和“词法学”（形態論）两者的结合夯实了新的日语语法体系的理论基础，凸显了日语之粘着语的特点，阐明了日语语言的基本规律。

关键词：胶着语；单词；句法学；词法；独立词；附属词

中图分类号：H04 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）06-0090-01

实践证明，成年人学习日语，和学习其他外语一样，学习语法是必要的，也是不可缺少的。但我们也不能认为语法是万能的，是可以解决日语学习一切问题的“万应灵丹”。我们主张，学好语法但不要死抠语法。 一、日语语法

在实际生活中，根据不同的语言环境进行有效地语言交流，不仅涉及语言本身，而且还涉及话语内容，涉及语言材料以及语言表达手段、组合方式等，这是语体学所研究的课题。语法是语言表达的规则，是一种语言结构，也是对该语言特征的系统描述，它包括音位学（声音），词法（形态学），语义（意思）和句法学（统语论）。狭义上的语法是对句子和话语结构（句法和词法）的研究，这是传统的对语法的定义。 （一）日语语法研究的对象

现代日语语法把句子作为研究的最大单位，包括构成句子的最小单位——词（自立语与附属语），不涉及音声和文章。一般认为，词的内部结构的研究，比如：词素、词根、复合词、词义等等应该归类于词汇学。因此现代日语语法已经不再把词汇的内部结构作为研究对象了。 日语的词类称为“品词”，按照意义、形态、职能3 个标准把词分成12个词类。把具有实际意义的词称作“自立语”；而把没有实际意义而只表示语法意义的词，称作“附属语”。日语中的“自立语”与汉语的实词相似而不相同，虽然都具有实际意义，但日语中的名词却不能单独作句子成分，只有后接助词（附属语）才能作句子成分，才能具有实际意义的同时也具有语法意义。

句子是构成话语的最基本的单位，以一定的表达形式，叙述事情、状态或想法。而单词又是构成句子的最基本的单位。


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（二）句子

句子是构成话语的最小单位。从语法的角度看，句子是最大的单位；最小单位是单词或单词与附属词结合所构成的句子成分。从形态上分类的话，可以分为有谓语的句子和没有谓语的句子。有谓语的句子中还可以根据主谓关系细分为单句、复句、重句以及倒装句等。没有谓语的句子一般指由一个词构成的句子。

从语法教学的角度看语法，最有效的描述就是句型。句型是基于语言规律并在形式上总结出来的话语模式。在日语的词类中有些动词在与其他动词结合时，失去该动词的概念意义而起到添加某种其他意义的作用，这类动词叫补助动词，是动词的次分类，经常用于授受关系、时态、动作状态等描述。另外，还有“こと·もの·まま·はず·わけ”等形式名词。虽没有实际意思，但在句中可以起语法上的作用，并添加某种意义，形式名词是名词的次分类。 （三）小结

总之，日语语法是日语语言规律的总结，日语语法的特点可以归纳为以下几点：①日语是黏着语，日语的词类划分为单词和附属词两大类。②从日语的句子结构来看，谓语在句子的最后。③一般情况下名词要和助词结合才能在句中作句子成分。④句子成分的排列有一定之规，例如：宾语在谓语之前；修饰语在被修饰语之前等等。⑤日语语法是研究由单词和附属词结合而形成的有意义的句子。换言之，有意义的句子中单词与附属词的结合必须遵循一定的规律，这种规律就是日语语法。 二、语法学研究

日语语法中有许多问题确属语法问题，可以用语法知识解释清楚，但是需要作比较深入的、详细的语法分析，不是初级的基本语法知识所能解决的。通常所说的“例外”或者“虽然不合语法，但日本人就这么说的，这是习惯”等等，其实并非真正的“例外”。有许多只是用初级语法知识不好解释罢了。这就好比有些数学问题用代数和算数不能说明，必须用微积分等高等数学才能解开一样，这是一个道理。例如常见的「ほんをよんでいる」的「ている」，虽然算不上什么高深的语法知识，但也是相当复杂，很多语法学者现在都还在继续研究它。所以，对初学者来说，要把它弄得非常透彻是不可能也是不必要的。初学者只要掌握基本的语法规则，能用以指导实践就可以了，过多过细地去抠语法理论是对学好语法没有帮助。

语法知识说到底也只是知识，如果仅仅是学了知识却不能实际应用，学习就没有多大的意义了。常常遇到一些学生，讲起语法知识来头头是道，但自己的听说读写的实践能力却不高。这就表明他们的语法知识并未能做到真正地自如运用，也表明仅仅依靠语法知识并不能完全解决语言实践的问题。

在对外国人的日本语教育中，开始重视对比较语法的研究，在对成年人的外语教学中，为了开展语法教学，人们越来越重视句型教学，同时，也开始意识到学校语法的许多不合理、不


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科学的弊端，例如：附属词的界定、句型的选择、动词活用表的改进等问题到了非改革不行的时候了。同时也促进了对语法学的深入研究。 参考文献：

[1]金仁德.对句节理论的再认识[J].考试周刊.2010（28）.

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