基于提高大学生素质的审美教学研究——评《大学生素质养成集萃》

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基于提高大学生素质的审美教学研究——评《大学生素质养成集萃》

作者：钱玲

来源：《高教探索》 2018年第9期



高校审美教育是通过对美学的基础知识和基本技能的学习，培养学生感受美、认识美、鉴赏美、追求美和创造美的能力，造就以人文修养为底蕴的高等技术应用型人才的教育。 《大学生素质养成集萃》对如何加强当前大学生审美教育进行了研究。

一、当代大学生审美教育存在的问题

第一，课程设置存在问题，高校审美教育的配套教材存在一定缺陷。高校审美教育大多是对美育的基础知识和基本技能的教学，基本没有起到预设的教学目标，学生没有意识到审美教育的重要性，很多课程没有完备的评价体系，以致效果不明显。

第二，大学生对各类艺术的认知能力薄弱，审美想象力及创造力也很薄弱，很多情况下大学生不能准确地、更深层次地辨析美与丑。当前我国大学生审美情趣偏向低俗，他们崇尚“市井”和“流行”文化和符号，很容易受到外界不良因素的影响，模仿能力及心理认知在多元化社会中丧失方向，走向歧途。

二、 《大学生素质养成集萃》的意义

《大学生素质养成集萃》完善了高校审美教育的配套机制，对审美教育具有重要意义。

1．大学生审美体验教育是一个动态过程

审美体验的过程是一个循序渐进的动态过程，随着观照、感受、认知、理解、领悟的交替进行和相互渗透，审美体验南表层到深层不断深化，审美认知、想象是非常重要的，对于审美创造力及审美综合能力提升具有积极意义。大学生应从三个不同的方面进行学习：一是入学前，通过他人或文字及电子信息等了解所报考高校的有关本学科专业的信息；二是入学初，通过高校各级组织安排的入学教育活动，获得学习方式和方法；三是学习中，通过日常的观察了解、课堂的学习和实践、师生的交往等系统掌握相关技能。因而，要保障有关学习经验获得的科学性，还需学生严格要求自己通过学校的教学主渠道获得经验。

2．提高大学生的学习积极性

《大学生素质养成集萃》为大学生设定了一个明确的目标和计划。要求大学生做到：第一，可以自觉运用普教阶段所掌握的课外泛读、课前准备、课后复习等学习技能，在课余时间，约束自己完成课堂知识的学习任务：第二，主动运用课堂内外的师生间、同学间的专题研讨等方法，学会对生僻问题的分析、判断、推理和总结，独立完成学科专业知识的学习过程；第三，及早弄懂基础知识以及学科专业知识间的层级和架构关系，明白不经历枯燥的基础知识和分阶段的专业知识学习，就难以全面掌握学科专业知识的道理：第四，养成必要的开拓创新素质，离不开师生间和学生间的团队协作。学生要养成这种能力最需要严于律已的素质，在校应做到求真、求稳和求实，执着追求本学科专业的真知、掌握完整的综合技能等。通过课堂听讲、图书阅览、课后作业、课间和课余研讨、社会实践或科学实验等，在课上、课下、校内、校外的思想交流中，将客观现实与专业知识关联起来，增强收获真知的实效。

3．联系实际，完善大学生的审美认知

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