3医学中专解剖学中的趣味教学法

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医学中专解剖学中的趣味教学法

陈金锋

（平顶山市卫生学校 河南 平顶山 467000）

【关键词】 医学 中专 解剖学 教学法

随着科学技术的迅猛发展，人类基本素质的整体提高，对教学方法提出了更高的要求。目前教学方法千变万化，教学工具也日新月异，但教学过程仍离不开“教”与“学”的结合，教学目的仍离不开知识的传递。人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，属形态学范畴，具有真实性、直观性、形象性、科学性、特殊性、记忆内容多等特点，它是临床医学的基础，也是理论与实践之间的桥梁，但解剖学知识与初中知识联系甚少，大多数医学中专学生对解剖学感觉陌生、恐惧，跨越大、记忆难，内容枯燥乏味，严重打击了学生的学习信心和兴趣，直接影响了学生的学习效果，因此，本人提出以下几点设想，从而增加医学中专学生对解剖学的学习兴趣，提高学习效果。 1．趣味教学法的概念

趣味教学法，是指教师在教学过程中，应用独特的教学方式、特殊的教学工具、幽默形象的语言、有趣味的故事等，以引发学生学习兴趣为特点的教学方法。 2．趣味教学法的应用基础

趣味教学法在医学中专解剖学的应用过程中，需要有一定的辅助条件。首先，要求教师有丰富的解剖学知识，包括解剖学发展史、解剖学基础知识、解剖学临床应用、解剖学典故、解剖学标本制作经验等，只有具备丰富的解剖学知识才能让自己在授课过程中游刃有余。其次，要求教师有一定的心理学知识，能够很敏锐的洞察学生的心理状态，了解学生的兴趣爱好，做到有的放矢。此外，要求教师有一定的人际沟通能力，除了具备常规的沟通技能之外，还要培养自己幽默、风趣的表现风格，营造充满趣味的课堂氛围，不但能满足学生的好奇心，而且能使学生在轻松的氛围中接受知识，充分发挥学生的自主性、积极性,变“要我学”为“我要学”的良好学习氛围。最后，与学生建立良好的师生关系，是促进兴趣教学法在课堂上应用的润滑剂。尽量记住学生的名字，能够适当给学生表现的机会，让每个学生都有受重视的感觉。通过QQ、MSN、电话、邮箱等网络方式与学生建立沟通关系，更能方便的与学生沟通，搭建相互了解的平台，增加学生的学习兴趣。 3．趣味教学法的应用


3．1 从自身出发，激发学习兴趣。

医学中专学生绝大多数是初中毕业，接触医学知识很少，解剖学是他们的第一门基础医学课程，因此，课堂第一印象非常重要，激发学生学习解剖学的兴趣是继续学习的源动力。在正式授课前可以提一些与生活密切相关而又需要专业知识解答的问题，这样既可以吸引学生的兴趣，又能体现解剖学的魅力。例如，心脏为什么可以不停的跳动？血液是如何循环的？人类各器官活动是由什么控制的？另外，提前组织几次临床观摩，让学生身着白大衣，亲赴临床观看医生对病人进行病史的询问、体格检查、诊断及治疗全过程，使同学们触景生情，培养学生临床操作的概念。 3．2 巧设比喻，使内容形象生动。

在医学中专进行解剖学教学，如能恰当地应用比喻法，可以使课堂活跃，充满乐趣，学生也乐于接受、容易理解、教学效果更佳。例如，把人体比作一套功能齐全的房屋，运动系统就是它的主体框架，骨骼就是钢架结构，骨骼肌就是混泥土。消化系统类似楼道，每天必需的物品都经过这个通道。呼吸系统类似门窗，可以进行气体交换，保证房间空气清新。泌尿系统类似下水道，用于排泄机体每天产生的废物，一旦堵塞，污水泛滥，便造成全身水肿、血压升高，严重者肾功能衰竭致尿毒症危及生命。循环系统类似供暖系统，心脏似泵，动脉似供暖管，毛细血管似暖气片，静脉似回流水管。神经系统似电路，脑和脊髓似配电室，周围神经似通往各处的供电线路，通过神经信号的传导将人体全身各处与脑和脊髓相连，使人体成为完整、统一、协调的整体。

3．3 趣味记忆， 使知识点记忆深刻。

在学习时可以创作出一些切合实际，又便于记忆的歌诀或顺口溜，以增加学习解剖学的乐趣，调节学习气氛，提高记忆效率。例如，心脏的外形及心腔的结构是重点，又是难点，正常人体心脏的外形有“一尖、一底、两面、三缘和三沟，即心脏的外形代码是11233；前臂尺骨、桡骨，小腿胫骨、腓骨的内外侧关系是“内尺外桡，内胫外腓” ；心左、右房室口的瓣膜分别是二尖瓣和三尖瓣，简记为“左二右三”，肺的分叶是左肺二叶、右肺三叶，也可记为“左二右三”；十二对脑神经可以用口诀帮助记忆，“Ⅰ嗅Ⅱ视Ⅲ动眼，Ⅳ滑Ⅴ叉Ⅵ外展，Ⅶ面Ⅷ庭Ⅸ舌咽，Ⅹ迷Ⅺ副Ⅻ下全",即Ⅰ表示嗅神经，Ⅱ表示视神经，Ⅲ表示动眼神经，Ⅳ表示滑车神经，Ⅴ表示三叉神经，Ⅵ表示展神经，Ⅶ表示面神经，Ⅷ表示前庭蜗神经，


Ⅸ表示舌咽神经，Ⅹ表示迷走神经，Ⅺ表示副神经，Ⅻ表示舌下神经。通过这些特殊的数字或顺口溜更能加深学生的印象，将复杂内容简化，便于记忆。

3．4 培养人格魅力，提高学习兴趣。

俗话说，“爱屋及乌”，对于十五六岁左右的学生，心理并未完全成熟，他们对老师教学的认可度主要取决于老师的个人魅力，即形象、气质、修养、言谈举止等，因此培养自身的个人魅力对于吸引学生注意力有着非常重要的意义。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视，而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。” 确实这样，一个好的解剖学教师，一腔渊博的知识、一丝快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引中专年龄的学生，无形中会使学生对老师产生一种崇拜感、认同感、尊敬感，进而使学生产生浓烈的学习兴趣，这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。同时，增加与学生的沟通与联系也非常重要，寓情于理、寓教于乐、严以律己，宽以待人，以饱满的情怀对待学生、关心体谅学生，与他们交友，努力为他们的学习生活营造良好的环境，使他们有生活在温暖大家庭中的幸福感，用自己的言行感染学生、启迪学生、教育学生，使他们的情感得到激励，产生对教师的好感和信任，甚至以教师为楷模，这种情感的激发促使师生之间朝着良好方向发展，对学生的学习起到了积极的推动作用，更有利于提高教学效果。 【参考文献】

1 潘爱华，陈璐，蒋莹，等.以问题为基础学习教学方法在八年制临床医学专业人体解剖学教学中的实践与思考［J］.中华医学教育杂志，2007，27（3）：5759.

2 别永信.人体解剖学实验教学模式改革与实践［J］.卫生职业教育，2006,24(10)：142. 3 周子波,吝丽文,张希荣,等.浅谈兴趣教学法在课堂教学中的应用［J］. Journal of Handan Medical College，2002，15（3）：248249.

4 周瑾 ，张全鹏 ，任慧萍,等 趣味教学法在解剖学实验教学中的应用［J］.海南医学院学报，2008，14（6）：811-812

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