信息技术在幼儿园绘本教学中的应用

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信息技术在幼儿园绘本教学中的应用

摘要：随着信息技术的高速发展，以及在教育领域的普遍应用，幼儿园开始重视以信息技术为载体，对绘本阅读教学进行优化和创新，从而为幼儿构建直观、具体的阅读的情景，实现幼儿阅读思维以及理解能力强化训练。幼儿教师重视教学创新，合理引进信息技术，构建信息化绘本阅读教学体系，能为幼儿提供良好的阅读环境。借助于信息技术，构建直观、生动地教学情境，方便幼儿对绘本阅读内容形成正确认知，全面提高幼儿理解能力，真正实现幼儿思想启蒙与智力开发。

关键词：信息技术；幼儿园；绘本教学

随着信息技术的高速发展，以及在教育领域的普遍应用，幼儿园开始重视以信息技术为载体，对绘本阅读教学进行优化和创新，从而为幼儿构建直观、具体的阅读的情景，实现幼儿阅读思维以及理解能力强化训练。幼儿教师重视教学创新，合理引进信息技术，构建信息化绘本阅读教学体系，能为幼儿提供良好的阅读环境。借助于信息技术，构建直观、生动地教学情境，方便幼儿对绘本阅读内容形成正确认知，全面提高幼儿理解能力，真正实现幼儿思想启蒙与智力开发。

一、突破传统阅读教学模式，体现幼儿主体地位

兴趣是幼儿主动学习的最大内驱力。因此在绘本阅读教学中，我们需要激发幼儿的兴趣。幼儿时期以无意注意为主，因此在绘本阅读教学中为了激发幼儿的兴趣我们需要提供一定数量的刺激，来引起他们的注意。信息技术具有的直观化教学功能，教师选择以信息技术为载体，开展绘本阅读教学，能够有效使阅读素材更加直观、生动地展示在课堂上，增强绘本阅读课堂气氛，让幼儿对阅读内容产生强烈的学习兴趣，并主动配合幼儿教师，完成绘本阅读素材探索。同时，在兴趣的激发下，幼儿的绘本阅读学习状态，能够变被动为主动，由消极到积极，学习效率也会获得显著提高。在绘本阅读活动中，将信息技术与绘本阅读活动进行整合，以创新绘本教学模式，能体现幼儿的主体地位，解决绘本教学中遇到的难点问题，充分发挥绘本的情感教育功能。信息技术具有集声、光、影及可以移动的影像于一体的优势，可以创设直观形象、声图并茂的场景，进而给孩子们带来视觉、听觉等多方面感官的体验，促使他们积极主动地阅读与学习。

如在阅读《生气汤》时，主人公的一些经历孩子们并没有体验过，如果使用过去的教学手段，不容易触动孩子们的心灵，为此，我们尝试将故事制作成动画的形式，配上相应的声音，从而使静态的画面“动”起来，更加趣味横生。当妈妈问霍斯“今天好不好”时，孩子们听到屏幕中传来一声大吼，而当妈妈问“你有没有谢谢珍珠阿姨时”时，屏幕中又传来一声“咚”！通过视觉与听觉的双重刺激，孩子们充分感受到了霍斯的“生气”。此时，孩子们无论是参与教学活动，还是进行语言表达都非常积极主动，突显了他们在阅读活动中的主体地位，同时信息技术的介入也使我们突破了出示图片进行故事讲述的传统教学模式。 二、发挥信息技术比较优势，解决绘本阅读难点

在幼儿阶段，绘本阅读中包含着很多抽象性的内容，以幼儿目前的思维水平来讲，理解起来比较困难。如果教师单纯采取强制性灌输方法进行阅读教学，还会限制幼儿阅读思维，容易导致幼儿形成定式思维，对其今后创新思维、创造能力的建设，产生不利影响，而信息技术能够将绘本阅读知识化繁为简，教师利用信息技术，将绘本素材内容通过图片、动画或者模型的方式展示给幼儿，进而为幼儿深入理解绘本内容提供便利条件。同时在直观情境的


带动下，幼儿能够进行大胆的想象和联想，从而实现阅读思维有效拓展。我们就可以借助信息技术手段，把原本枯燥、抽象的知识变得有趣、形象、具体、直观，进而使幼儿易于接受、易于感知和体会，从而解决教学中的重点与难点。

以绘本《漏》中一个故事情节的教学为例：老虎驮着小偷拔腿就跑，跑过了驴背山……拐过了驴背湾……跳过了驴背冈……惊慌的老虎不留神，一头撞到大树上，小偷也被甩了出去。插图中用一个画面呈现了三只跑动的老虎，表现老虎过驴背山、驴背湾、驴背冈的连续动作，但是孩子们并不理解：明明说是一只老虎，这里怎么有三只呢？插图中画了三只，怎么故事说是一只老虎呢？为了解决这个难点问题，我利用多媒体技术将这些连续的动作制作动画的形式，孩子们很快明白了这是一只老虎的三个连续动作，而老虎驮着小偷时的各种动作也跃然而出，从而帮助幼儿迅速理解了插图内容。

由此可见，绘本插图运用固定的画面来定格人物的表情、动作来讲述故事是有一定局限性，为了帮助幼儿理解绘本插图中的画面内容，或者是将前后故事情节连贯起来，有时还需要我们巧妙借助信息技术手段以弥补绘本讲述故事的不足之处。 三、运用新软件丰富的功能，丰富幼儿情感体验

信息技术在绘本教学中的应用，可以借助新软件丰富的功能，不断丰富幼儿的情感体验，从而帮助幼儿读懂绘本的细节，使他们接受更多的教育。如在《我从哪里来》的绘本教学中，教师组织了是“爱的印记”教学活动，目的是渗透肚脐的作用和形成的原因，了解自己身体与妈妈身体的关系，并让孩子们体会妈妈照顾自己的辛苦，感受妈妈的爱，并乐于表达自己的爱。如果仅凭口头讲述让孩子们了解肚脐形成的原因，感受妈妈对小宝宝的爱，孩子们不容易理解。因为情感是个体的内心感受，比较抽象，作为教师也不容易把握。那么，我们尝试利用声图文声并茂的课件，运用新软件的抓拍、神奇墨水等多种新功能，把抽象的知识变得更加直观、形象、具体而生动，对绘本插图和日常生活中妈妈照顾宝宝的图片按照教育目标的要求进行重新组合，一下子消除了竖在孩子们理解中的障碍。大家在观察、猜想、体验中很快了解了妈妈和宝宝身体之间的联系，懂得了妈妈将爱留在了宝宝们的肚脐里，从而自然而然就获得了丰富的体验，这是信息技术教学所带来的优势，是其他教学手段不可比拟的。 在绘本阅读活动中运用信息技术，实现了幼儿园绘本教学的信息化，不仅仅给孩子们带来了视听的盛宴，更加突显了幼儿在阅读活动中的主体地位，突破了传统阅读教学的模式；同时通过发挥信息技术的比较优势，可以有效解决绘本阅读教学的难点；运用新软件丰富的功能，可以进一步丰富幼儿的情感体验，实现绘本阅读的情感教育功能。 参考文献：

[1]谭立志.浅谈现代信息技术与幼儿园绘本教学的有效融合.读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（47）：87-87，

[2]王亚娟.信息技术在幼儿园语言教学中的运用.知识窗，2017（4）：63-63. [3]韩晓云.运用多媒体信息技术优化幼儿绘本阅读教学[J].小学时代：教育研究，2012（8）：74

[4]余蜀蓉.信息技术下的绘本教学活动[J].中国校外教育旬刊，2017（1）：162-163.

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