由《背影》插图带来的一点思考

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由《背影》插图带来的一点思考

作者：吴君灵

来源：《新教育时代》2014年第20期

摘 要：插图是教科书必不可少的组成部分，然而在使用教材过程中，却有很多教材的插图与课文内容根本不符或者意境相差很远，针对这个问题，文章从编者、绘者的角度和使用者教师、学生的角度两个大方面六个小方面提出了一些看法，期望插图能真正成为教学过程中重要组成部分。

关键词：插图 教材 教学 兴趣

讲授《背影》这一课我遇到了这样一个问题：当我讲到“望父买橘”这一环节时。文中用了“攀”、“缩”、“倾”等动词来描绘父亲买橘的艰难，说明月台很高，父亲爬月台的不容易。然而课文中的插图却不能体现“攀”、“缩”、“倾”这些动词的作用。为此，学生有的认为插图不能体现“攀”这一动作，只能是“趴”，有的说插图太随意，不能做到图文并茂，对课文理解无意义。 [1]

插图，作为语文课本本身的教学资源，越来越受到语文教师的重视。现代汉语词典这样注解插图：“插图是插在文字中间帮助说明内容的图画。”即插图是文字的辅助、再现或注解。所以说插图对于语文教学来说其意义是十分明显的。针对《背影》这些与课文内容不符或者违背正常逻辑的插图，我也想谈谈一点不成熟的看法。[2]

第一、从编者和绘者的角度来看，我认为教材的插图得注重以下几点 一、文图编者加强合作，使课文内容与插图一致

因语文教材的插图是语文知识和美术技法的不可分割、相互依存的艺术，这样就容易产生教材插图形式与内容的背离。所以文图编者应合作，负责帮助图作者选择绘画点，构思立意；插图作者也应细读课文，防止漏、错，对生活要多体验，对拿不准的地方可以咨询一下。插图编者之间也应合作，大家一起构思，修正不足，避免出现漏洞。例如：《陈涉世家》一文的插图。画面内容与陈涉起义情形不一致。陈涉起义时“斩木为兵，揭竿为旗”，当时的情况是只有那些低级军官即“尉”才有兵器。陈、吴起事时“尉剑挺，广起，夺而杀尉”。从这些情况可知，彼时的起义军没有那么多的兵器，而图中起义者手中不单有木棒，还有很多长矛和钢叉。插图上的大旗旗杆也不是竹竿，其顶部是尖尖的矛头，又有缨穗和飘带作装饰。而且，起义者当时“袒右，称大楚，为坛而盟”，“袒右”是起义的一个重要标志，可插图中的人物没有一个是“袒右”的，显然与当时情景是不一致的。因此说，编绘教材插图者应该与课文多接触，避免出现一些不必要的错误，从而误导教师和学生。

二、插图的编绘应该立足学生，要紧密联系学生的实际

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