小学语文高年级阅读教学策略探究

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小学语文高年级阅读教学策略探究

摘要：本文立足于小学语文教学的实际情况，从“构建教学支架，夯实阅读基础”“运用微课解读，拓展阅读背景”“落实生活实践，实现活学活用”三个方面出发，对如何深化学生素养，提升学生阅读能力进行分析与探究。

关键词：小学语文；阅读教学；策略探究；深化思考

前言：正如常言道“腹有诗书气自华”，阅读对于学生学习素养与阅读能力的提升是至关重要的，故而想要更好的与时代的接轨，深化学生语文阅读素养则迫在眉睫。但小学年龄段的学生并没有完善的阅读能力，基础素养尚未形成，学习能力欠佳，这就需要任课教师能够进行深化引导，讲解阅读技巧，深化学生阅读思维。因此在教学的过程中，任课教师要逐步探究高效课堂的方法与策略，充分引导学生能够在课堂学习的过程之中掌握重难点，实现知识的熟练运用。通过教学支架的搭建，将学习技巧与学习理念传递给学生，真正让学生做到爱上语文阅读，敢于张口诉说，充分完善其自身素养。

一、构建教学支架，夯实阅读基础

在实践教学过程之中常见许多学生逃避阅读，厌恶阅读，深究其原因是没有完善的阅读素养，在阅读的过程之中无法把握其重点难点，无法形成阅读思考。故而在阅读教学的过程之中，任课教师需要构建完善的教学支架，为学生指导阅读方向，从而更好地促进学生把握阅读之中的独特美感。以《落花生》一文阅读教学为例，在拿到一篇全新的阅读文章后，任课教师可以指导学生先概读全文，在这一过程之中，学生可以逐渐划分层次。在这一过程之中可以发现第一部分是一到三自然段，作者一家种花生收花生，第二部分是四到十四自然段，则是吃花生与议花生。此时任课教师可以指导学生再次复读全文，在这一过程之中感知作者情感。通过任课教师提问：作者以“落华生”为笔名，他的为人和“落花生”有着怎样的联系？生活中还有哪些人像“花生”一样的人？这样一来学生则能够


理解落作者是想要以花生映照人生，借物抒情，这样一来则能实现高效的阅读思考。

二、运用微课解读，拓展阅读背景

阅读教学不仅仅集中课本之中，想要全面深化学生素养，则需要任课教师微课课堂的引入，通过现代化教学的深化，能够让使得阅读之中的重点难点与视频、音频有机结合在一起，让学生能够更好地进入阅读环境。此外，在这一过程之中，任课教师还能依托于微课进行有效延伸，拓展相关背景，这对于深化学生理解能力具有重要帮助。以《示儿》一文阅读教学为例，在诗歌阅读的过程之中，学生逐渐理解了文章内核，作者所言“家祭无忘告乃翁”，为何陆游至死都心怀如此念想呢？此时任课教师可以运用微课进行拓展延伸，在诗词创作之际，陆游已经垂垂老矣，当时宋朝面临战败一再退让，祖国已然已经分崩离析，面对于金国的压迫，许多求和派主张放弃抵抗，这让陆游很是气愤。此诗是陆游爱国诗中的一首名篇。陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原。这样一来，在反复诵读的过程之中，学生则能感知到作者浓浓的爱国之情跃然纸上。

三、落实生活实践，实现活学活用

优秀的文学作品具有强烈的共鸣感，只有指导将阅读联动生活才能促进学生感知阅读之美，这就需要任课教师要充分发挥课堂引领者的价值，助力学生能够将语文知识活学活用，这样一来能够极大地提升学生的语文参与程度，能够让学生将书本读活，在亲身实践中对所学知识有一个深入地了解，这对于促进教学质量的提升也将产生积极地促进作用。以《慈母情深》一文阅读教学为例，对于当时一个经济拮据的家庭，辛苦劳作的母亲毫不犹死给“我”买了《青年近卫军》，表述了一个辛劳、慈爱的母亲。课文中母亲的哪些描写让我们感受到了这份爱呢？此时任课教师可以指导学生联系自己的生活。有学生联想到自己的母亲：“母亲是伟大的，每天早上起床都能看到可口的饭菜，夜晚也总是母亲在一直督促着我，直到我能够完成所有作业。”在这样的教学引导下，真正实现让阅读走入生活，这对于深化学生阅读素养具有重要帮助。

结束语


综上所述，对于阅读教学的深度探究是十分必要的，这就是要充分挖掘语文阅读元素，进行针对性的教学探究，以此深化学生的语文阅读基础，助力学生能够充分思考语文阅读美感。当然，这离不开师生双方的紧密配合，任何教师要充分基于学生素养与学情状况进行的后续安排，运用多元化的教学手段，让学生能够在寓教于乐的氛围之中感知语文阅读内核。学生自身也要紧跟课堂教学进度，对于不懂的知识点大胆提问，积极思考。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学语文五年级阅读教学策略探究”这一重要课题，以期真正完善学生素养，形成良好的语文阅读学习水平。

参考文献：

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