三国两晋南北朝时期教案

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课题 教学对象

教材分析

学情分析

教学目标

项目二 源远流长的历史文化 任务一 上下五千年 二、走进历代王朝 （三）三国两晋南北朝时期

中职一年级《旅游文

授课时间 1课时 使用教材

学生 化》

本节内容选自高等教育出版社出版的《旅游文化》项目二 源远流长的历史文化 任务一 上下五千年。上一个教学内容是任务一 上下五千年 二、上下五千年

学习内容分（二）秦汉时期，下一个教学内容是任务一 上下五

析 千年 二、走进历代王朝（四）隋唐时期。本节内容

处于任务一 上下五千年 二、走进历代王朝中间，学生在学习秦汉史实之后再学习本内容，由浅入深地学习符合学生的认知规律。

三国两晋南北朝时期的政权更替， 三国两晋南北朝时期的民族大融合，

重点

三国两晋南北朝时期的江南地区的开发， 三国两晋南北朝时期的科学文化艺术成就。

理解三国两晋南北朝时期的政权更替所反映的中国分裂割据的局面，

理解三国两晋南北朝时期的民族大融合对少数民族

难点

和汉族双方的影响，

理解三国两晋南北朝时期的江南地区的开发的背景和有利因素、结果和影响。

教学对象为中职一年级学生，他们思维活跃，接受新事物的能力较强，但他们实践操作能力、协作学习能力较弱；他们对于纯理论的知识缺少学习兴趣，同时又希望了解我国悠久的历史文化。

掌握三国两晋南北朝时期的政权更替， 了解三国两晋南北朝时期的民族大融合，

知识目标

了解三国两晋南北朝时期的江南地区的开发， 掌握三国两晋南北朝时期的科学文化艺术成就。 能力目标 情感目标

学会通过自主探究和协作学习来获取知识。 感受历史文化的魅力，陶冶情操。 讲授法，案例教学法，情景模拟法 自主探究，协作学习，角色扮演

教学过程

教学方法

教法 学法

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

环节一： 激趣导入

○回忆上节课所讲秦汉□检验学生时期的史实，以“天下大预习的效势，合久必分，分久必合”果，掌握学

☆认真听讲，积极思考。

引出本节课的内容。 生对本节内○介绍“暴走大事件”节容的了解程目，以“暴走大事件番外度，以便教


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环节二： 讲授新课

篇第1期——三国两晋南北朝”为题，导入新课的学习，介绍本节课学习目标暨本期内容提要： 你方唱罢我登台——政权更替

我们都是一家人——民族大融合

大事件 正能量——江南地区的开发

新闻大串烧——科学文化艺术成就。

○以图片“朝代更替图”导入三国两晋南北朝时期的政权更替。

○以苏轼《念奴娇·赤壁怀古》”引出赤壁之战，进入到三国鼎立知识的学习。

○介绍曹操与诸葛亮两个人物，以动画“赤壁之战”导入三国鼎立局面的形成，介绍魏、蜀、吴三国建立的时间、建立者和都城。

○介绍典故“乐不思蜀”，导入西晋短暂的统治，以图片配以文字介绍晋武帝和晋惠帝。

○以图片“西晋内迁各族分布图”，引出西晋的灭亡和东晋的建立，介绍东晋的建立者司马睿和十六国政权，导入南北朝对立局面的形成和发展，配以图片说明。介绍宋、齐、梁、陈和北魏的建立者。 ○以图片“西晋内迁各民族分布图”和“少数民族内迁”引出三国两晋南北朝时期的民族大融合，介绍少数民族内迁产生的影响。

○以图片“北方人口南迁示意图”导入江南地区的开发。介绍开发的背景、有利因素、南方优越的自

师更好地开展教学活动，同时还可以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。

☆认真听讲，积极思考，主动回答教师所提问题。 ☆运用已学知识，按照教师的要求进行角色扮演，从而加深对所学知识的认识和理解。

□案例教学法是旅游专业教师常用的教学方法，这种方法倡导生动的课堂，要求学生运用所学知识，以案例所述为基准，进行综合分析。

□情景模拟法要求学生模拟情境进行实践操作，适合理论与实践相结合的知识的学习。 □教师采用讲授法，可以使学生系统、完整地掌握知识。 □运用上述教学方法，教师可以充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，有效提高教学效

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