利用网络资源促进英语课堂教学

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利用网络资源促进英语课堂教学

《新英语课程标准》明确提出要求， 教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。在英语课堂教学中，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习。网络中的音视频资料所独有的集文字、声音、动作、表情、影像、原汁原味的语言材料等于一身，在教学中能够为学生提供一个绝佳而又接近真实的语言环境，这对于激发学生的学习兴趣，拓深拓宽课堂教学内容，掌握知识等起到很好的补充作用。

随着网络的普及和多媒体技术在教育领域的广泛运用，目前在英语课堂教学音视频资料的使用频率也逐步提高，那么如何有效地利用这些网络资源，让其发挥应有的作用呢？下面我就结合自己在课堂教学的实际，就英文音视频资料的使用方法及应注意的问题谈一些看法。

网络资源的丰富性为我们提供了大量的音视频资料，为了在课堂上有效地使用，教师应做到以下几点：

一、认真规划，做好观赏前准备

在组织学生观赏英文音视频资料前，教师要做到结合教材内容的进行筛选整合，教师要认真观看，详细了解视频内容。例如，在学习马丁.路德.金这一内容之前，我通过网络搜索金的著名演讲 “I have a dream”,并节选出精彩部分供课堂使用。教师对筛选整合的视频进行分析，找出可能出现的难点，并利用观前的warming up练习，帮助学生了解背景，主题，扫除疑难词汇或句型，从而保证学生能够顺利欣赏。 二、设置任务，带着问题去观赏

作为辅助材料的音视频内容大多是用来激发学生的学习兴趣，因此也是为学生喜闻乐见的。但是如果难度过大，学生的观赏负担加重，会降低他们的观赏兴趣。教师应该掌握如何操作使得资料利用率高，并且学生有所收获。具体做法：在学生观赏过程中，教师可以设置几个简短的学习任务供学生思考和完成，带着任务去观赏，比单纯的观赏效果要好得多。例如，日前笔者听了一节年轻老师的语法新授课---定语从句，本节课要求学生在上节课认识了定语从句的基础上，进一步学习引导词的选择和使用。一上课，这位老师就播放了一首英文歌曲，优美的旋律让在场的学生，老师很是陶醉。正当我们以为只是课前的放松时刻时，音乐停止，老师才告知这首歌曲里有定语从句的句子，大家能找出来吗？一时间大家很慌乱，看来这个任务如果放到欣赏歌曲时去完成，针对性更强，学生的注意力会更集中，效果也会好一些。再如，在一堂英语示范课上，老师让大家欣赏关于对未来的家的设想和介绍的一段视频，这是一段来自网络由老师节选的英文资料，为了让学生顺利观赏，老师在观赏前提了两个问题：这段视频中会给我们展示几种类型的未来之家；每种类型的特点是什么，记下视频中给出的关键词。学生在观赏的同时，完成任务，积极参与，思维活跃。显然带着问题去观赏能大大提高课堂学习的效率，激发学生学习的兴趣和欲望，从而为下一环节做好辅助和铺垫。

三、观后练习，形式多样

观赏结束后，教师要组织学生完成事先准备好的任务和练习。可以让学生独立完成，也可以通过讨论合作完成，根据不同资料，教师可以设计不同类型的任务和练习。例如，难度较低的练习形式是正误判断题：教师可以根据学生所观内容设置几个句子供学生进行判断，必要时，可以将相关的资料重新播放，适当停顿，以便让学生做出准确的判断。多项选择是另一种练习形式，每道题设置的4个选项答案最好都程度不同地复现音视频中的词汇或信息，具有干扰性，但要控制难度，保持学生完成任务的兴趣和热情。回答问题并连句成篇是难度较大的练习形式，根据资料内容设计若干问题，每个问题涉及一个关键的环节，要求学

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生利用所学句型回答问题，然后组句成篇，口头回答后写成书面内容。这是一个将欣赏、听说、写作练习结合在一起的综合性练习，有利于培养学生英语学习及应用的能力。

观后的练习形式不止这些，教师可以根据教学实际，结合所观资料灵活设计，帮助学生通过多样的练习和任务加深对资料的理解，从而提升语言的理解和运用能力。

总之，利用网络资源中的音视频作为辅助手段进行教学，有利于培养和提高教师与学生的信息素养，资料的来源要确保时效性，科学性和思想性。另外它有利于发展和提高学生的学习主动性，如果使用得当，其辅助功能会进一步建构和提升学生的知识结构，提高课堂的实效性。

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