小学科学大象版六年级下册教学计划(2023春)

2023-05-08 14:49:29   第一文档网     [ 字体: ] [ 阅读: ] [ 文档下载 ]

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年级科学下册

教学计划

一、学生情况分析

年级第二学期是小学阶段的最后一个学期,科学学习进入阶段性收尾总结阶段。通过几年科学课程学习,学生有了自己的科学思维方式,对科学探究过程有所了解,并能运用这一方法解决问题。大部分学生整体学习比较认真,对科学实验比较感兴趣,不喜欢死记硬背的知识,不过理解也不甚深刻,运用能力也相对薄弱,独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、教学使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。本学期实践活动增多,对观察和记录的要求很高,还需要长时间地观察和记录,要求学生有耐心、细致的学习态度。因此,教师要激发学生学习科学的积极性,培养学习科学习的思维能力,以及分析问题、解决问题的能力。

二、教材分析

本册教材是大象版教材,大象版小学科学》六年级下册教材延续了整套教材“1+5+1"的内容编写结构,由一个准备单元、五个综合探究单元和-一个反思单元组成。科学知识目标外,同时兼顾探究能力的发展。六年级下学期是小学年级学段的最后一个学期,也是小学阶段科学学习的结尾,按照整套教材的能力建构逻辑,处于第三轮能力循环的尾声。本册教材在科学探究目标方,第三轮重点围绕“表达交流”和“反思评价”两项探究要素的学段目标进行有侧重的培养。同,为促进学生形成全面而扎实的科学素养,本册教材还承担着多项素养目标的培养,包括科学识学段目标和科学态度学段目标,以及科学、技术、社会与环境学段目标。

三、单元分析

“投实心球的诀窍”是本册教材的起始单元,也是准备单元。本单元以投实心球的诀窍作为活动载体,展开相应的科学探究,引领本册“表达交流"和“反思评价"探究要素的训练。从内容维度来看,本单元涉及的科学知识主要集中在物质科学领域。学习过程将沿着“提出问题一猜想假设- 计划组织一实验一表达 交流一反思评价”的顺序依次展开,注重培养学生的科学思维证据意识、表达技能与反思能力。本单元呈现的实验设计是多样化且有一定深度的,需要学生强化对实验设计原理的深刻认识和熟练应用,从而培养质疑精神,做到“严谨设计批判思考理性反思在这个过程中,一方面要强调对研究计划进行不断审视与完善,另一方面要强调在交流中表达自己的想法,同时关注他人的想法,判断信息的价值,继而对探究方案的优劣作出有依据的评价,并在此基础上进行改进与优化。学生需要在探究过程中通过对实验方案的构想实验现象的观察、猜想的验证来建构相关科学概念,并在探究之后进行反思,针对探究过程的严谨性、数据的科学性结果的可靠性进行分析和思考。

“生物的家园”“自然资源”“物质的变化”“人类发展与环境保护”科技制作大比拼”是本册的五个综合探究单元。内容涉及生命科学、地球与宇宙科学、物质科学及技术与工程领域。作为本册教材的主体,这五个单元将在具体科学知识目标的指引下,帮助学生“能基于所学的知识,采用不同的表述方式,如科学小论文、调查报告等方式,呈现探究的过程与结论;能基于证据质疑并评价别人的探究报告,并且“能对探究活动进行过程性反思,及时调整,并对探究活动进行总结性评价,完善探究报告,以落实“表达交流”反思评价”探究要素的学段目标。

科学成果交流会”是本册的反思单元,也是整个小学阶段科学学习的最后-一个单元,“表达交流"反思评价”这两个探究要素在小学最后--个学段的落实和提升教材创设了“树人杯”科学成果交流会的教学情境,以此来促使学生反思自己小学阶段的科学探究历程,激发学生参与到表达交流的过程之中,并通过回顾、梳理、表达、交流的过程,反思学习历程,梳理探究收获,

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关注他人研究,发展元认知能力。

四、教学目标

能基于所学的知识,举例说出动物在气候食物、空气和水源等环境变化时的行为;举例说出常见的栖息地,为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要;

了解地球上的海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源;知道一些自然资源是可再生的,一些自然资源是不可再生的,列举日常生活中一些可回收或可再利用的资源,树立回收或再利用资源的意识;

知道有些物体发生了变化,如燃烧后的纸、生锈的铁等,构成物体的物质也发生了改变;知道空气是种混合物质,氮气和氧气是空气的主要成分;

认识到人与自然环境应该和谐相处;认识到保护身边多种多样的生物非常重要;说出人类不合理活动对自然环境的影响,树立保护环境的意识;举例说出人类保护环境的举措,能够针对现实环境问题提出适当建议;知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化;知道某些科技产品可能对人类生活和环境产生负面影响;

观察常用材料的漂浮能力等性能,说出它们的主要用途;利用摄影、录像、文字与图案、绘图或实物,表达自己的创意与构想;将自已简单的创意转化为模型或实物;根据现实的需要设计单器具、生产物品或完成任务;根据设计意图,分析可利用的资源;简单评估完成;一个产品或系统的可行性,预想使用效果;从经济效益、社会效益、环境效益等方面评价某个工程设计,并提出改进和完善建议;

能通过观察、搜集资料调查、案例分析等方式获取信息

能根据具体任务,综合考虑相关因素,制订出设计方案,进行相应的实践活动,并根据评价表给定的指标进行测试。

能自觉运用批判性思维和创造性思维开展科学实践活动。

能基于所学知识,通过观察、实验、查阅资料调查、案例分析等方式获取信息,并能基于所学的知识,运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论。

乐于进行小组合作探究、沟通交流,愿意尊重证据,实事求是,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。

五、教学措施

1.充分运用各类课程资源和现代教育技术,悉心地引导学生的科学学习活动,用丰富多彩的亲历活动充实教学过程,让探究成为科学学习的主要方式。

2.科学课程的总目标落实到每—节课,让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习. 3.给学生提问和假设机会,并指导学生自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的认识用于解决问题的实践。

4.引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

5.在探究技能上,突出逻辑推理为主的思维技能训练,设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目

6.使学生形成科学的自然观,学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深,螺旋上升更加明显。



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