幼升小国外学前教育的基本原则

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幼升小：国外学前教育的基本原则

国外对学前训练的根本原则大体上是全都的，现概括如下： 一、使全部幼儿均能适应的原则

这是学前训练最根本的原则。由于幼儿能否适应学前阶段的训练，直接关系到以后学校训练的成败。因此，很多国家特殊留意讨论每个幼儿的家庭经济状况、社会地 位、父母的职业和文化素养等因素对幼儿的影响，然后依据幼儿不同的经受、素养、独创性等进展有针对性的训练，这样自然会提高每个幼儿对训练的适应性。 二、促进思维的原则

学前训练一方面要适应幼儿的思维进展水平，另一方面要帮忙幼儿把握越来越简单的思维方法。要多让幼儿接触实际，观看事物，并加以集中、分类、比拟。鼓舞幼 儿常常反复思索一个问题，这是一种奠定思索方法根底的手段。

三、依靠自身进展的原则

真正的训练并不是强加于人的。学前训练只能在幼儿毫无对抗心情的状况下进展，促使他们自愿地得到进展。汇合各种学问、印象，在自己头脑中渐渐形成一个统一 的世界，这一活动过程是在成人指导下，靠幼儿自身的努力完成的，任何人都无法取代。因而，教师的主要任务就是制造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮忙他 们从各种感受中猎取新学问。




为此，很多国家址分重视激发幼儿的奇怪心和求知欲，培育幼儿广泛长久的兴趣。这是幼儿自我训练的动力。 四、重视力量培育的原则

学前阶段，应当让幼儿依靠自己的努力去发觉四周五彩缤纷的世界，渐渐丰富感性学问。学问只有成为智力活动的推动力才具有价值。因而，教师不应当反精力放在 毫无意义的学问排列上，而应当明白一切活动都是为了进展幼儿的留意力、感觉力量、知觉力量、观看力量、记忆力量、想象力量、推理力量、语言力量和审美力量等。 五、面对将来的原则

今日的学前训练不行能赐予幼儿解决将来社会问题的答案。但是，必需考虑怎样才能使幼儿更好地适应将来社会的生活。因此，最重要的是要培育幼儿的制造性。教 师应当引导幼儿思索，发觉并鼓舞他们的新想法，在制造性方法的运用中提高幼儿的制造力量。 六、追求人格平衡进展的原则

追求幼儿的全面、和谐进展，培育良好的共性，是当前世界学前训练的一个重要趋势。学前期是幼儿共性形成的重要时期，所以很多国家提出“学前训练应为幼儿未 来的人格形成打下根底，只有根底坚固，人格才能得到均衡进展。”幼儿的共性是在社会团体中，依靠集体的力气得到进展的。心理学家瓦伦说：“幼儿的‘自我’ 只有处在与他人的‘自我’相互作用的状态下，才能得到进展。”因此，教师在赐予幼儿个人活动时机

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