部编版初中道德与法治八年级上册第一课第一节《我与社会》教学设计

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我与社会

一、教学目标：

（一）情感态度价值观目标：感受社会生活的丰富多彩，树立积极的生活态度。 （二）能力目标：提高适应社会、参与社会的能力，会用已有经验分析问题，逐步由感情认识上升到理性思考。

（三）知识目标：理解个人与社会的相互依存关系。 二、教学重难点：

重点：社会生活的重要意义；

难点：个人与社会的关系为什么是相互依存的？ 三、教学过程：

教材梗概部分：本册教材引导学生在家庭和学校生活(七年级）的基础上，进一步学习社会生活的基本规则和要求（八年级）；介绍八年级教材结构。 （一）导入：

思考：以下情境中，说说了解社会的方式以及参与社会生活的感受。 （二）主要过程： 环节一：感受社会生活 探究一：参与社会生活的意义

情境:暑假里哪些事情让你印象深刻？说出来与大家分享。（同学回答） 图片、视频展示暑假里发生的大事件，引导学生树立关心国事、天下事的意识。新闻一：新冠肺炎在全球蔓延。新闻二：美国宣布将退出世界卫生组织。（美国不承担国际社会责任）

新闻三：我国南方发生洪涝灾害（以及我国的应对，体现以人民利益为重） 结论：“家事国事天下事，事事关心”随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。

以李铭的一天为素材

结论：随着我们的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家的发展，或为之自豪，或准备为之分忧。

环节二：我们是社会的一员 探究二：个人与社会的关系


讨论并回答：在社会生活中我们会与父母、老师、公交司机等很多人产生各种各样的关系，绘制自己的社会关系网络图。个人与社会的关系是怎样的？ 结论：如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连成的线就“织”成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点” 思考一：同一个人，为什么身份不同？ 思考二：你知道几种主要的社会关系吗？

结论：人的身份是在社会关系中确定的。不同的身份应承担相应的责任。几种主要的社会关系：

①血缘关系：如家庭、家族成员之间的关系。 ②地缘关系：如同乡、邻居等。 ③业缘关系：如同学、同事等。

四、本课总结：社会生活绚丽多彩，“我”要积极参与！

“我”在社会交往中建立了各种社会关系，获得了不同的社会身份，应承担相应的社会责任！ 五、板书设计

第一课 丰富的社会生活 第一框 我与社会

社会生活绚丽多彩社会生活成就我

我们都是社会的一员

个人是社会的有机组成部分人的身份是在社会关系中确定的

六、课后作业

请同学们绘制一张自己的社会关系网络图，结合这张图说一说你是如何理解个人与社会的关系。 七、教学反思

在本节课的教学过程中，我使用了情境创设法、小组探究讨论法教学，引用有针对性和新颖性的案例和故事，激发了学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。我首先用同学们喜欢看的小说《鲁宾逊漂流记》导入新课，然后引导学生以小组合作讨论的方式走进社会生活，让他们用自己的眼睛去观察，去发现，用自己的心灵去体验，去感悟。在教学中，我始终以学生的生活经验为基础，结合学生的生活实际组织教学，这一方面拉近了学生与教学内容的距离，激发了学生的学习兴趣，另一方面，通过活动探究，帮助学生寻求解决问题的方法。 在课堂探究讨论活动中，我既让学生认识了我们是社会的一个分子，要积极为社会承担责任，同时也培养了同学们的团队合作精神。

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