部编版语文五年级下册军神教学反思(优选3篇)

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部编版语文五年级下册军神教学反思（优选3篇）



【部编版语文五年级下册军神教学反思第1篇】 反思与评析：

本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。 通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。 本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。

【部编版语文五年级下册军神教学反思第2篇】 课后反思

俗话说:“好的开端是成功的一半。”因此,在教学课文之前,教师由关羽刮骨疗毒的故事用开交流，导出课文题目“军神”。这节课的教学创设了良好的学习氛围,为学生之后深入理解这篇课文做了良好的铺垫。


【部编版语文五年级下册军神教学反思第3篇】 教学反思

1、确立中心问题，搭起交流平台。

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学中我确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”这个中心问题，引导学生从刘伯承的表现，沃克医生的神态情绪的变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。先放手让学生回归文本，有的放矢的与文本对话，再利用汇报交流这一环节给师生、文本搭起的对话的平台。通过个性化的阅读与体会，师生携手走进课文中经历了那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，我将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来，通过研究课文内容，潜移默化的引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气。

2、把握情感契机，指导朗读。

在整个教学过程中，充分体现以读为本。读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，激发学生的情感。特别是在学生情感的喷发期捕捉住契机一＂读＂为快，让这些撼动人心的语言文字和军神的光辉形象深入学生的心灵。重难点迎刃而解，可谓水到渠成。

3、资料的补充，立体感受人物形象。

课前布置学生去查找刘伯承的资料，让学生走近了革命家，丰富了对他们的认识，帮助他们更好地把握课文内容。在课中感悟词句的学习中又适当补充资料，便于学生更好的理解语言文字，认识人物形象，

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