新课改下小学英语词汇有效复现的教学策略

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新课改下小学英语词汇有效复现的教学策略

摘要：词汇是语言的基本组成部分，无论是汉民族的母语汉语还是英语，词汇都是最基本的因素。对英语学习来说，词汇量的大小决定了学生英语学习效果的好坏。由于学生本身的基础以及部分教师的教学方法有待提高，小学英语的教学效果并不理想，文章旨在针对问题找到解决小学生英语学习的方法。

关键词：小学英语；词汇教学；策略 引言

词汇量的大小直接影响了学生的英语水平，如果学生缺乏丰富的词汇储备，就无法运用英语语言直观表达自己的想法，不利于学生跨语言交流能力的提高。但就目前的初中英语词汇教学而言，大部分学生缺乏学习词汇的兴趣，也不愿将时间和精力耗费在词汇学习上，没有掌握科学高效的学习方法，导致最终的学习效率不高。在新课改的背景下，教师应正确认识初中英语词汇教学存在的问题，有针对性地开展教学活动，提高英语词汇教学的实效性。 1义务教育阶段学习特点

义务教育课程标准要求毕业学生学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定单词。他们的学习特点是：一是词汇的不断反复与刺激。义务教育阶段词汇量少，教师在课堂上以及作业练习中会不断反复这些单词，以让学生达到熟能生巧的目的。二是机械记忆＞意义记忆。将词汇意义化，需要采用联想法、情境化等记忆方法，意义记忆需要花费学生更多的时间、精力，学生的惰性，加上此阶段教师在词汇上花费大量精力，让学生不需要意义记忆就能掌握大部分词汇的中文意思和使用方法。三是有意识记＞无意识记。学生在课外有部分无意识记，比如在阅读看电影过程中看到单词而成功识记并储存下来，但大多数都是有意识记，带着考试等目的去识记单词。 2新课改下小学英语词汇有效复现的教学策略 2.1词汇运用

对词汇要运用起来，才能让学生真正地理解。在教学中常用以下几种方法：（1）造句：造句不仅涉及词汇还有语法和逻辑等，通过让学生进行造句练习能够加深学生的学习效果。（2）复述：重复是最有效的方法之一，尤其是学习新知识的时候。但对于小学生来说，复述课文有一定难度，因此可以给学生几个词语或短语，复述的句子尽量精简，降低难度来帮助他们完成任务。（3）创编：在一个单元的词汇教学结束的时候，挑选（或让学生自选）单元内重要的词（组），要求学生通过想象编一段对话、短文或故事，让学生个性化、创造性地运用词汇和锻炼思维表达能力。（4）情景交流：创设语言情景、问题情景和媒体情景，组织学生运用英语词汇开展看图说话、演讲比赛、征文比赛等活动。如有可能，还可邀请外国朋友就有关专题进行交谈和讨论，这些方式是拓展巩固词汇的好方法。可以通过App以及网络让学生与外国朋友进行互动，此外也可以为学生创造各种情景进行练习。 2.2合理利用各种网络平台等新型教学模式，体现词汇教学的实效性

根据小学教育的总体特点，必须改革传统的普通教育课堂教学模式，通过升级在线课堂，搭建智慧学习平台，实现实时连接、资源共享，达到相互促进的目的，建立“以学习者为中心”的师生互动小学教育课堂教学模式。有许多英语词汇在线学习的网络平台，合理地把它们运用到小学词汇教学中，不仅增强了教学的趣味性，更是突出了教学的实效性。例如：百词斩、


扇贝单词、金山词霸、英语流利说、有道词典等，都是便于操作且实用性较强的平台，有助于小学生的词汇学习。

2.3利用英语阅读，丰富词汇储备

阅读是扩大学生词汇量的有效方式。在以往的教学中，学生只能机械地记忆单词，无法准确掌握词汇的运用方式，因此，教师需要改变学生的学习方法，指导学生在阅读中记忆单词，联系课文了解词语的含义，以此来提高学生的英语词汇掌握水平。在阅读前，教师需要为学生介绍课文的文化背景，以此来降低阅读难度，再让学生结合自身的能力和工具书理解课文，自学课文中的生词，这样能加深学生对词汇的印象，掌握词汇的不同用法。在这一过程中，学生能主动收集学习素材，积极参与到合作学习当中来，有利于丰富学生的阅读经验，提高学生的词汇积累量。之后可以让学生简单描述课文中事故发生的时间、地点、人物和经过，锻炼学生词汇运用和语言表达的能力，有效增强英语词汇教学的效果。 2.4利用信息技术制作微课视频，引导学生课前自主学习

传统的英语教学模式是教师给学生灌输式的讲课，小学生进行机械的学习和练习，并且教师并不会给小学生留出课前预习的时间，让小学生没有充足的课前准备，这样的教学模式导致学生的学习英语效率比较低，从而影响小学生的英语成绩。众所周知，课前的预习工作是必不可少的，那么应该以各种方式来进行课前预习，可以提高学生学习的兴趣，还可以达到很好的预习效果呢？教师利用微课小视频，引导学生进行课前自主预习不失为一个好方法，既可以调动小学生学习兴趣，又可以让小学生有针对性地进行预习。例如，在学习一个新的英语单元时，教师可以提前做好一个相关的短视频，里边介绍一下本节课学习的内容，以及说明一下教学目标，以及大概说一下教学的过程。在学习这个的课堂上，教师打开多媒体，然后给小学生播放这个微课视频，让学生对本节课的学习的内容有一个大概的了解，知道自己接下来所要学习的内容是什么。当播放完之后，教师可以向学生提问，看看学生是否对本节内容的学习有一个浅层次的了解。这样做，利用微课小视频相当于让学生进行了一个新课时的预习工作，让学生对本节英语课所学内容有一定了解，从而提高英语课堂的效率。 2.5创设信息技术英语情境

当今社会信息技术飞速发展，现代信息技术也被广泛地应用于教学之中。教师将现代技术渗透到教学之中不仅有利于教学效率得到有效的提升，同时还能让小学生学习兴趣得以充分良好地调动。因此，小学英语教师应以学生英语学习兴趣的培养作为出发点和教学目标，充分发挥现代信息技术创设英语情境的优势，将其渗透到小学英语课堂教学中来，为小学生创造良好和谐的英语课堂学习环境，让抽象的英语知识变得更加具象和形象，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动。例如，在讲课时，许多学生没有见过教材中的一些动物或者是蔬菜，这时教师用多媒体设备向学生展示小猪、土地、西红柿、农民叔叔等图片，让学生们更直观和立体地认识这些单词。同时，教师可以向学生播放本节知识中一些动物的声音，让学生说出英语单词。教师还可向学生展示一张农场图片，让学生找出上面的小动物或植物并说出英语单词等，以此来增强学生的英语学习体悟，让英语课堂变得活跃和有趣，促使英语教学水平得以充分良好的提升。 结语

英语教学是小学教学体系的重点教学内容，其教学目的在于让小学生认识英语中所传达的内在文化含义，提升小学生的跨文化意识，增强小学生与其他国家的交流能力。英语学科素养是当代英语教学新的诉求，体现了对学生综合能力的关注，是我国“以人文本”教学理念的重要体现。在新课改背景的影响下，小学英语教师要及时转变自身的教学理念，认识到英语教学的素质作用，采取合理的教学方法对学生开展高质量的英语教学。 参考文献：


[1]徐胜.浅谈小学英语词汇教学的有效途径[J].职业，2017（27）：109.

[2]詹兴梅.认知策略在小学英语词汇学习中的应用研究[D].贵州：贵州师范大学，2017.

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