高中信息技术学什么

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高中信息技术学什么

本文以大学计算机教师的眼光分析了2003年颁布的《普通高中信息技术课程标准（实验稿）》中所制定的教学内容，通过对课程内容设置、目前高中信息技术课程的弊端、高中和大学信息技术教育接轨等方面的分析，探讨了“高中信息技术学什么”这个问题，并提出了一个高中信息技术课程教学内容设置的方案。

拜读了2003年颁布的《普通高中信息技术课程标准（实验稿）》，此课程标准是这样来设置高中信息技术课程内容的：高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，2学分。它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。建议该模块在高中一年级第一学期开设。信息技术科目的选修部分包括，1：算法与程序设计；2：多媒体技术应用；3：网络技术应用；4：数据管理技术；5：人工智能初步五个模块，每个模块2学分。关于学业的认定：修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求，其中必修2学分，选修2学分。建议有兴趣、有潜能的高中学生再加修若干学分，为今后发展创造条件。

此课程标准这样的内容设置是不合理不科学的，特别是“数据管理技术”和“人工智能初步”这两个选修模块专业性、技术性太强，不适合高中生学习。我们应该好好思考一个问题:高中信息技术到底应该学什么

“数据管理技术”和“人工智能初步”是专业性，学术性，技术性非常强的信息技术专业知识。在大学非计算机专业的必修课中都是不包括这两个内容的，理工科专业在大三大四的专业选修中数据库的内容才有所涉及。而“人工智能”是信息技术专业的大四选修课程。可见“数据管理技术”和“人工智能初步”这些内容即使在大学里都是属于专业选修内容。


将这些内容作为高中的选修模块且不论学生的学习效果，光从和大学信息技术教育接轨来看就是偏难，太偏专业化，没有基础性和普遍性。这些内容可以作为信息技术兴趣小组的学习内容，但作为全国性的课程标准内容就不合适了。标准是要超前些，但不可不顾实际的超前，无论信息技术如何发展，绝大部分人是使用信息技术，而不是研究、开发信息技术，以自我服务为主，而不是专业人员的为他人服务。高中的信息技术教育目标不是把每个高中生培养成信息技术专业人员，而是应该注重基础和实际应用，目标是使用信息技术，用信息技术自我服务。应该开设实际一点，实用一点的课程内容如计算机维护和维修，常见故障排除；和其他学科的整合如基于资源的学习；讨论一些信息技术引发的社会问题如中学生带手机进校园是利是弊，如何解决学生迷恋网络游戏的问题。应该多设置高中生或作为一个信息技术使用者所关心的问题和必须掌握的使用技能的内容。

现在大学本科生信息技术的要求为：文科要求通过计算机一级考试，理工科要求通过计算机二级考试，且计算机等级考试与学位挂钩，若毕业前仍没有相应的计算机等级证书就缓发学位证书。一级考试要求是：①掌握计算机初步知识；②掌握微机操作的初步能力；③熟练地进行文字处理；④初步掌握电子表格软件的使用；⑤了解计算机网络、多媒体技术的概念。二级考试要求是：①掌握计算机初步知识；②中文、英文的文字处理能力；③微机操作的初步能力；④掌握描述利用计算机解决问题的表示方法；⑤了解编制程序需要的基本数据结构；⑥初步了解编制程序应遵循的规范；⑦掌握一种高级程序设计语言进行编程和上机调试的方法。这些标准虽然只是浙江省的要求，但这些要求和等级的规定与全国计算机等级考试或其他省份高校的要求是类似的。目前高校对本科生的信息技术要求和《普通高中信息技术课程标准（实验稿）》比较就可以发现，此高中信息技术课程标准对高中生的要求远远超过了高校对本科生的要求。

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