(完整版)孤独症儿童的语言训练教案

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孤单症小孩的语言训练教学设计



孤单症小孩的语言阻碍主要表现于常常性语言或基本语言， 这里对于孤单症小孩语言阻碍的描绘也主要针对常常性语言和基本语言。



一、对简单语言指令的理解

简单语言指令包含：（ 1）站起来（ 2）坐下（ 3）拍拍手（ 4）跺顿足（ 5）摸摸椅子（ 6）张开嘴（ 7）把笔放在桌子上（ 8）把杯子给我（ 9）把球放在盘子里（ 10）把门开开



当孩子能对这些口语指令完整正确反响， 表示对这些句子所有理解；当孩子对这些指令有一部分做出正确反响时， 则表示理解一部分；当孩子对这些指令做犯错误反响，或许没有反响时，表示不可以正确理解，也就是没有任何理解能力。



所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时， 第一第一步就是对简单语言指令的理解， 这对于所有无语言的孩子都有作用。



二、发音问题

1、 无心义自觉发音。孤单症小孩一般都有无心义自觉发音，有人多，有人则少。 有些孤单症小孩在常常性语言中不会说任何词语，也不可以模拟发最简单的音节， 可是常常喃喃自语式地发出类

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似“geyigeyi agou”的音节。所以当他乱发这些音节时，必定要转移他的注意力，使他停止这些无心义的自觉音节。



2、 模拟发音。能够用以下 10 个词语来测试孤单症小孩的模拟发音的能力，有 “爸、妈、大、哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来 ”等，老师主试领读，孩子被试模拟。在这些发



音测试中，孩子常常存在着不一样程度的发音问题。（ 1）音节之间出现不该有的停留（ 2）有的小孩在模拟双音节、三音节时减少音节（ 3）有的小孩发出的音节存在不正确的阻碍，致使他们



的话一般人很刺耳懂。 （4）同一音节迅速重复（ 5）在所示范的音节后边增添语音成分（ 5）被模拟的话语说出后其实不立刻模拟而是过一段时间后再进行模拟。（ 7）语言失用



针对七种状况， 要让孩子从最简单的语言发音基础开始， 即口周肌肉按摩 ―― 被动发音按摩 ―― 口舌操 ―― 气流量的训练。



三、疑问句的理解与回答



因为孤单症小孩的理解能力广泛较差， 所以，他们对于疑问句的回答常常比较困难。 所以在平常的学习或许生活中泛化思想 （情形泛化思想）要实时适合的运用，以使他们能正确理解。



四、人称代词的理解与运用



在孤单症小孩中， 人称代词不用或许混用是常常有到的。 为了评论对人称代词的理解与运用能力，以下简单测试仅供参照：

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主试指令发问：



1、这里有三个物件，我们三个人分，我说，你拿。



（ 1）这个给我



反响（被试反响） 反响（被试反响） 反响（被试反响）

反响（被试反

（ 2）这个给你



（ 3）这个给他（她）



2、（1）（指被试的衣服）这件衣服是谁的？



应）



（ 2）（指主试的衣服）这件衣服是谁的？



反响（被试反

应）



（ 3）（指第三人的衣服）这件衣服是谁的？反响（被试反



应）



生活中能够随时加入人称代词的训练，以上不过一个形式，训练者能够依据状况随时更换。



对于孤单症语言阻碍的问题，不过在训练过程中总结一些经验，仅供参照，若有更好的建议，请各位老师踊跃提出，以追求更好的方法，使孤单症小孩的语言获得更好的发展。

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