大脑的发育状况与认知发展

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大脑的发育状况与认知发展



在现代教学方法的研究中，心理学已居为主要的理论基础。现代心理学的理论对教法方法的研究产生了越来越重要的影响。心理学是研究心理现象的科学，心理现象是人脑对客观世界的反映，心理现象又是神经系统的机能，脑的机能。心理生理学研究心理现象的生理机制，揭示心理现象和它的物质本体—神经过程的关系，即研究心理现象的神经机制或脑机制。科学心理学的发展水平，取决于我们对脑、对神经系统的结构与机能的认识程度。教学方法的研究也要基于生理心理学的基本理论，认知的发展，智能的形成都遵循大脑的发展状况。教育教学工作也要遵循脑的发展水平，遵循心理发展规律，用科学的理论和方法指导我们的教学工作。 大脑的区域 功能

发育状况 脑干

控制人体的基本功能，如呼吸，心跳和反射活动 出生时构造已基本完备，在早期发育过程中还会不断完善 枕叶

处理视觉信息 出生时就已有基本的视觉感知能力， 2 个月时此项功能突飞猛进， 4 — 8 个月时已能清楚地看到物体，并意识到颜色 颞叶

与听觉，嗅觉，语言等机能有关 出生时负责处理听觉


信息。大致 3 个月时，随着活动的日益频繁，开始参与处理语言信息 顶叶

处理触觉，空间认知和知觉信息 在 2 — 3 个月时，活动日益频繁 额叶

与高级思维有关，如推理，审慎思考，解决问题和计划 在婴儿初生后的头 12 个月里发育缓慢，但在 8 — 9 月时活动程度急剧增加 边缘系统

由一些单独脑结构组成（如海马结构，杏仁核簇及隔核） 在婴儿初生后的头 12 个月里发育缓慢，但在 14 个月时活动程度急剧增加 海马

控制人的记忆中枢，负责处理记忆信息 在婴儿出生后的头 12 个月里一直活跃，在 8 个月时活跃程度急剧增加 丘脑

控制各种感觉及动作的协调 出生时构造已基本完备，且具备完整功能 小脑

控制运动，平衡和举止，并参与记忆储存 在出生时还处于未完全发育状态，在婴儿出生后的第一年里逐渐发育 感觉运

动皮质

处理各种感觉信息 在出生时构造已基本完备，且具备完整功能

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