3—6岁儿童学习与发展指南(精简版)

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3—6岁儿童学习与发展指南

说明

一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

四、实施《指南》应把握以下几个方面。

1、关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2、尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定得阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3、理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4、重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质的培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

一、健康

（一）身心状况

目标1.具有健康的体态

2.情绪安定愉快

3.具有一定的适应能力 （二）动作发展

目标1.具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

2.具有一定的力量和耐力 3.手的动作灵活协调


（三）生活习惯与生活能力

目标1.具有良好的生活与卫生习惯

2.具有基本的生活自理能力

3.具备基本的安全知识和自我保护能力

二、语言

（一）倾听与表达

目标1.认真听并能听懂常用语言

2.愿意讲话并能清楚地表达 3.具有文明的语言习惯 （二）阅读与书写准备 目标1.喜欢听故事，看图书

2.具有初步的阅读理解能力

3.具有书面表达的愿望和初步技能

三、社会

（一）人际交往

目标1.愿意与人交往

2.能与同伴友好相处

3.具有自尊、自信、自主的表现 4.关心尊重他人 （二）社会适应

1.喜欢并适应群体生活 2.遵守基本的行为规范 3.具有初步的归属感 四、科学

（一）科学探究

目标1.亲近自然，喜欢探究

2.具有初步的探究能力

3.在探究中认识周围事物和现象 （二）数学认知

目标1.初步感知生活中数学的有用和有趣

2.感知和理解数、量及数量关系 3.感知形状与空间关系 五、艺术

（一）感受与欣赏

目标1.喜欢自然界与生活中美的事物

2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造

目标1.喜欢进行艺术活动并大胆表现 2.具有初步的艺术表现与创造能力

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