如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养课题研究申报书.doc

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千阳县校本研修小课题个人申报书

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如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养

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小课题名称 小课题 负责人

简介 同伴参研人

员



随着幼教界对•早期阅读的关注。早期阅读己成为世界性的潮流，20世纪80 年代开始,-•些发达国家已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。 当前，幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性的热点，它主要是围绕着21世纪的 可持续发展而进行的人才竞争而展开的。幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指 出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣， 培养前阅读和前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养，开 发幼儿阅读智力潜能，要求幼儿园应加强早期阅读的培养,否则将延误幼儿语言 的学习。

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生愉快的 情

选 绪体验,在精神上得到一定的满足。从兴趣入手，激发幼儿的内部动机,可以保 证题 幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果，良好的阅读兴趣和习惯是 能否缘 顺利阅读的前提和基础。 由 现代脑科学研究表明：语言发展的关键期是0~一 6岁，著名幼儿教育理论

家和实践家蒙台梭利也提出，3个月到一岁半的婴儿就对•语言敏感，口语学习两 岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。美国心理学家经过多年关于天才发生学 的研究成果表明：有4琢•右的天才男童和4够的天才女童，在5岁之前就开始 阅读了，心理学家和教育学家的研究标明，幼儿早期阅读、计算能力对口后的智 力发展影响最大。这两项构成了一些幼儿的主要学习特点，那就是喜欢阅读。随 着学龄前幼儿神经系统的发育,他们的兴奋和抑制功能在不断增强，这使幼儿有 更充足的时间参加游戏和学习实践活动。

长期以来，“汉字难认，汉语难学"一直困扰着中国教育界，识字过晚，导致 孩子阅读过晚；进而又导致孩子不爱阅读与不会阅读，因此，孩子的阅读能力不






能得以快速提高；良好的学习品质(如注意力、想象力、思维能力等)也就无 从形成；其智力也就更不能得以良好发展。美国幼儿能力开发研究所多曼博士 提出：“孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果 想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的”，这就充分 说明，阅读教育提前至幼儿园阶段己是大势所趋。有关研究己经表明，缺乏良好 的早期阅读经验的儿童，入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读 的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。

为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯,提高幼儿的阅读能力，促进 其个性发展，进而更好地深化幼儿园语言教育改革，促进幼儿园语言的素质教 育，我们从小班幼儿开始入手，对小班幼儿早期阅读的兴趣和习惯培养进行研 究。把视角聚焦于多元阅读,给幼儿创造一种全方位的阅读空间，拓展早期阅读 的范围和内容，提高幼儿的阅读水平。

一、 研究目标：

(1) 、培养小班幼儿的阅读兴趣。“老师的主要任务是培养幼儿的兴趣，用 科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望。促使孩子喜欢阅读，有阅读的积极性和主 动性，让孩子轻松愉快地阅读，不要有压力，不追求阅读的数量和深度。

(2) 、培养小班幼儿良好的阅读习惯。

1、爱护图书。

a会整理图书，看完后会把书放回原处。 &认真看书，一页一页的看。

4初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。 二、 研究内容：

1、阅读兴趣

研

究设想

让幼儿乐于与人谈话交流。 让幼儿喜欢听故事、看图书 让幼儿喜欢识字 M阅读习惯

让幼儿学会认真倾听 安静看书

爱护图书，轻拿轻放 看完一本再去拿，一页一页翻 不与他人争抢 乐意与同伴合作看书

三、 研究方法：

(1) 、调查法：根据本课题研究的需要，了解幼儿早期阅读实施现状，。

(2) 、个案研究法：对教学过程中发现的某一典型问题进行针对性观察、

分析、研究。

(3) 、行动研究法：针对教学活动中不断变化的情况及时而乂灵活地解决，

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