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关于高等职业教育办学模式评析
[论文摘要]高等职业教育办学模式的改革是一个系统工程，其内容涉及高等职业教育的办学主体、办学目标定位、培养方式以及外部制度环境的保障等方面。文章在对我国当前关于高等职业教育办学模式研究的文献分析基础上，对高等职业教育办学模式的内涵进行解读，就高等职业教育的办学主体、办学目标定位、培养方式以及外部制度环境等的研究进行梳理，指出我国高等职业教育办学模式研究中存在的不足之处，在研究内容、研究方法等方面有待进一步深化。
[论文关键词]高等职业教育 办学模式 改革 文献
进入21世纪以来，随着我国高等职业教育办学规模的急剧扩张，制约高等职业教育发展的办学条件、育人模式、就业水平三大瓶颈的矛盾日益突出。高等职业教育办学中教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密，办学目的定位不清，学校运行机制不顺，尤其是还没有真正建立与践行工学结合的人才培养模式，这些已经成为高等职业教育办学和发展中的瓶颈问题。在大力发展职业教育、建立现代职业教育体系、调动行业企业积极性的新的历史起点上，针对我国高等职业教育办学的现实困境，提出高等职业教育办学模式改革的方向，促进高等职业教育办学模式的创新与变革，成为教育学界日益关注的命题。
一、高等职业教育办学模式的内涵分析
在对高等职业教育办学模式研究的相关文献作出述评之前，有必要首先明确什么是办学、什么是模式、什么是办学模式，从而可以更好地理解什么是高等职业教育办学模式。 (一)关于办学
在人类发展的历史上，学校作为独立的教育机构一经产生，与其密切相关并反映这一现象的概念办学就应运而生了。办学作为一个概念，其内涵多样，外延宽泛。从字面上讲，按照我国现在的《辞海》和《现代汉语词典》的解释，办学即创设、兴办、管理学校。而从学校的办学实践来说，人们对办学主要有两种理解：一是举办学校，二是具体地管理(经办)学校。而从办学模式的语境中
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理解，办学含有立和办两重含义。立，即投资兴建的意思，它的本意是指由谁来出资办学；办为经营和管理，是指学校的运行机制，而所谓运行机制包括校长和教师的聘任、招生方式、经费筹措等。基于上述理解，我们认为办学应当包括举办和管理学校双重内涵，是一个动态的概念。 (二)关于模式
模式，其英文为model，原义是模型或范型等，是从一般科学方法或科学哲学中引用而来。《国际教育百科全书》指出：对任何一个事物的探究都有一个过程。在鉴别出影响特定结果的变量，或提出与特定问题有关的定义、解释和预示的假设后，当变量或假设之间的内在联系得到系统的阐述时，就需要把变量和假设之间的内在联系合并成一个假定的模式。从当前的文献来看，关于模式的定义主要从三个方面来界定：一是认为模式是一种方法，如《牛津字典》认为模式，即方式方法、样式风格；也有学者认为模式作为一种科学方法，它的要点是分析主要矛盾，认识基本特征，进行合理分类。。二是认为模式是一种模型、标准或范本，如《辞海》中认为模式，亦译为范型，一般指可以作为范本、样本、变本的式样；《现代汉语大辞典》认为模式是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式；也有学者认为模式是指事物在发展过程中，在一定条件影响下逐步形成的由若干要素构成的，具有某些典型特征的模型或式样。三是认为模式是一种对某种事物规律或现象的抽象或概括，如赵庆典认为：所谓模式，是指人们对某种或某组事物的存在或运动形式进行抽象分析后做出的理论概括，即人们为了某种特定目的，对认识、研究对象的运动、表现或相关联系的形状、发展态势以及机制、动作的方向等方面做出的高度理论性描述。。而美国管理学家哈罗德孔茨也认为，所谓模式，就是现象的抽象。它包括一些被认为是重要的变量，同时也会舍弃了那些对于解释现象无关紧要的因素。
(三)关于办学模式
国内关于办学模式的概念尚无统一的界定，其概念也只是散见于高等教育学的相关研究成果中。潘懋元和邬大光在《世纪之交中国高等教育办学模式的变化与走向》中指出：办学模式是指在一定的历史条件下，以一定办学思想为指
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2023-03-23
