浅谈学习英语的障碍及其解决办法

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《浅谈学习英语的障碍及其解决办法》，欢迎阅读！



浅谈学习英语的障碍及其解决办法

【摘要】在教学过程中我们发现学生在英语学习中存在很多障碍，比如记不住单词、背会的单词文章第二天就忘了、时态题不会做、不会翻译句子、没有语言环境等很多方面的障碍。如果这些障碍不扫除，学生就慢慢失去学英语的兴趣。下面就主要探讨五方面的障碍及解决办法，以使教学和学习进行的更加顺利。



【关键词】英语学习障碍；出现原因；语言障碍；母语干扰；环境障碍；文化障碍；心理障碍；解决办法



一、语言障碍及对策

所谓语言障碍，就是学生对字母、单词、短语、语言规则、汉英差异等方面掌握、运用过程中所遇到的困难。学生对这些语言基础知识方面的理解和掌握直接影响着英语学习情况。克服词汇障碍有很多的办法：学习音标，根据单词的读音规则进行对照记忆：利用构词法来扩大单词量；学会根据上下文之间的关系猜测词义；及时复习巩固。



二、母语干扰及对策

这一障碍在口语和写作中相当明显，比如我们常见的一些错误类型，翻译桌子上有本书，学生下意识就翻译成：table has a book .再如，“他很喜欢体育活动。”汉语中副词修饰动词作状语置于动词之前，而英语则相反，故一定不应译为“He Very likes sports”而我们一定要说：“He likes sports very much 。”再比如，“他花五元钱买了一本字典”，误翻译为：He cost five yuan to buy a dictionary .正译：it cost him five yuan to buy a dictionary or the dictionary cost him five yuan .cost 前的主语一般为物，但许多人受汉语影响将人作为主语。类似的情况很多，我们要在学生刚接触外语时就点清，以免受其他心理的干扰而拐不过弯来。克服母语干扰的方法是培养语感，学生平时多读、多听一些简单的原文资料，朗读、模仿、背诵精彩片段，尽量学会用英语来解释事物，养成用英语思维的习惯；另外，对比汉英结构的不同，强化不同点也是不错的方法。



三、环境障碍及对策

众所周知，一个呀呀学语的婴儿即使不刻意地教他母语，只要他能听到，长大后也能流利地运用母语。可见语言环境的重要。怎样创造一个良好的环境和氛围呢？首先，创设一些无意识记和学习的环境，如办英语墙报、英语广播、英语角等，营造交际对象的文化背景。在教室后面的墙上划出一块“English Corner ”，内容定期更新。上面可以是学生自己设计的英文小报或是简短的介绍，也可以是英语国家的人土风情图片和学生自制的圣诞卡、鬼节的面具等等。在课前三分钟，录音机里播放一段优美动听的英文歌曲，或简单生动的英文故事，每天在黑板上角抄一句英文的精言妙语、名人名言或天气预报，使学生一进教室就在心理上产生一种入境感、愉悦感，激起对英语强烈的求知欲。教学中可采取创设情境、短




剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激。学生吃饭的时候、睡觉的时候，听听教学配套磁带，或者是bbc广播之类的英语节目，也能在家营造学习英语的氛围。



四、文化障碍及对策

世界各地的人，由于所处地理环境的不同、信仰的不同、生活习惯及风俗的不同等构成了各自的文化。比如打招呼，中国人在吃饭前后打招呼的常用语为“吃了吗？”，而美国人则用“Hello”或“Hi”。如若不知这种习惯，就贸然去问：“Have you eaten？”美国人会认为这种打招呼是说：没有吃的话，我正要请你到家里来吃饭呢。比如礼仪方面，“你今天看上去真漂亮。”（You look very beautiful today .）中国人会这样回答：“哪里，哪里。”而美国人则会说“Thank you.”假如在美国的话，你如果是回答“哪里，哪里。”（Where ，where.）美国人真的会被搞糊涂了：是真的要我说的具体些吗？这样一来就，就会闹出笑话来了。再比如在称呼上，在英美国家，人们相互间称呼与我国的习惯相差极大。有些称呼在中国人看来有悖情理，不礼貌，没教养。比如：小孩子们不能把爷爷奶奶称作：grandpa和grandma，而是直呼其名，却是得体，亲切的。只有通过比较中英文化差异，融入文化于英语教学中，让学生多了解外国的民风民俗，才能使他们在今后的交际中把一些常识性的问题处理得当。



五、心理障碍及对策

心理学研究认为满意，快乐，喜悦等情感体验能使人思维敏捷灵活，记忆准备牢固，收效显著而丰富。反之，如果学生的心理失调和失衡，那么他们的思维就迟钝，学习效果就大大的降低。教师应该用积极的态度、真诚的微笑来缩短和学生的距离，对他们进行学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。同时告诉他们“浪子回头金不换”，不管基础好坏，只要认真学习，每个人都能取得优异成绩，并向他们介绍学习英语成功的事例，增强他们学好英语的信心。消退学生的心理障碍，降低焦虑，从而培养学生勇气的一个重要方面。这是对教师能力的要求。除了正常的课堂教学外，教师还应该是积极课堂氛围的创造者，引导者。教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声??有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。



此外，教师还应引导学生建立彼此尊重、相互鼓励的机制。一方面，在开课之前就要告知全班，每个班级成员都会、也一定会在学习中犯各种错误，出错是正常的，但是不要怕出错；另一方面，要教育学生学会在别人卡壳时说一句“Take it easy”， “Don’t be nervous”，就会使同学的紧张感消失，增加了说话人的勇气；还要告诉学生，你如何对待别人，别人也就如何对待你。这样，才能保持班级活动的良好心理氛围，消除同学中的心理压力与羞怯感。



总之，教师要正视学生由于各种因素导致课堂活动时产生畏惧心理的现象，要通过课堂活动中的鼓励机制泛化他们的参与喜悦感和积极性，使用各种方法努

本文来源：https://www.dy1993.cn/wI1x.html