建构主义观点及代表人物

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建构主义观点及代表人物

建构主义观点及代表人物

分类



代表人物

观点

内容与影响 缺陷: 1、否定社会交往在个体知识建构中的作用,陷入了自我论,导致认识上的狭隘; 2、完全否定“传授”在教学中的

作用 3、反对任何统一的课程目标 4、将自己的见解

极端化。 学习过程为:记忆——动机——建立联系,主动理解——建立联系,主动构建。 在教学中重视学生的原有认知结构内容、认知策略与教师的家乡之间的差距。 结构良好领域知识与结构不良领域知识中的初级学习与高级学习,提出“随机通达教学”。



激进建构主义

冯、格拉塞斯费

尔德

就是新旧知识的顺应与同化作

用。

强调充分利用个人的主观能动性,利用情境自由构建自己的知识体系。强调学习过程。



个人建构主义

学习就是学习者主动构建内部心理表征的过程,包括结构性知识与非结构性经验

背景

生成学习理论 维特罗克

认知灵活性理论 斯皮罗

重点解释了如何让通过理解的深化促进知识的灵活迁移应用

文化内化与活动

理论

列昂节夫

在维果茨基的基“自上而下”与础上进一步强调“自下而上”的活动在内化过程知识, 中的关键作用。 强调日常认知、真实性任务、 情境性学徒训练在学习过程中的

重要性

通过教师的帮助

分布性知识、学习、情境性教学、认知学徒制、抛

锚式教学 支架的分类:

社会建构主义

情境性认知与学

习理论

布朗、柯林斯 达吉德

支架式教学 建构主义者


建构主义观点及代表人物

(支架)把管理学习的任务主见由教师转移给学生自己,最后撤去

支架。

教师示范、 出声思维、 提出问题 改变教材 支架教学的过程 预热——研所——独立探索。

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