我国现行学校教育制度的演变

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我国现行学校教育制度的演变

一、我国现行学校教育制度的演变 时间政府名称背景特点影响

1902年清政府钦定学堂章程管学大臣张百熙“上仿古制”，未及施行，即被 废止 8月15日“壬寅学制” 并参照日本的学制 （原因：有维新思想不可靠） 第一个正式颁布的现代学制

1904年 清政府 奏定学堂章程指导思想：“中学为体，西学为用” 第一个正式 实施的

癸卯学制宗旨：“忠君、尊孔、尚公/武/实”现代学制/标志着 特点：教育年限长，26年封建传统学校的结 束，中国教育近代化的开始。

1922年 民国 壬戌学制实用主义影响/3段5级 影响深远

1951年 共和国〈〈关于改革学制的决定〉〉 平等/职教/工农教育 终身教育萌 芽 文革：学制要缩短倒退

二、我国现行学校教育制度的形态：1995年〈〈教育法〉〉：学前教育一初等 教育一中等教育一高等教育/单轨制一分支型学制

、我国现行学校教育制度的改革 时间 社会背景改革内容

1 . 20世纪80年代，国内经济体制改革/新技术 四方面（P106）:义务教育/ 职教/


教育体制的弊端（P105 ）高教自主/分级管理 2 . 90年代改革与发展（P106 ） 学制改革：

1适度发展学前教育：从国情出发，稳步发展。/高班一低班/与小教联系与结合 2切实普及义务教育：问题：法规/投入、资金/不平衡/辍学率/师资 3继续调整中等教育结构：多样化/综合高中 4大力发展高等教育：多层次/多类型/开放 ［补充］:

义务教育（compulsory education ）:依据法律规定，适龄儿童必须接受，家、 校和社会必须予以保证的国民教育。特性：强制性、普遍性

普及教育（universal education）:国家对全体受教育者实施某种程度的普通教 育。

［区别］:1无强制性2对象：儿童、青年、成人3义务教育是强制性的普及教 育。 义务教育的起源与发展：义务教育发端于德国。在

16世纪宗教改革运动中，德

国新教领袖马丁•路德为了争取人们信仰新教，提倡广设学校，并主张教育机关 应用研究应该由公费设立，政府有强迫人民送子弟入学的义务。 西方一些教育史 家曾称路德为“国民教育之父”。1619年德意志魏玛邦公布学校法令。一般认 为，此为义务教育的开端。

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