幼儿想象的发展

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第六章 幼儿想象的发展(共2页)

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第六章 幼儿想象的发展

爱因斯坦：想象比知识更重要，知识是有限的，想象是无限的，想象是知识的来源 一 想象的概念

想象：人脑在一定刺激下，对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。 想象在儿童1-2岁开始萌芽，主要通过动作和语言表现出来。 幼儿的想象有两个特征：形象性和新颖性

二 想象的种类

1、根据想像是否具有目的性，可分为有意想像和无意想像。

有意想像是根据一定目的、自觉进行的想像。是有计划的想象（例如小说中塑造人物）

无意想像是一种没有目的的、不自觉的想像某种形象的过程。实际是一种自由联想，不要求有意志努力，意识水平很低，是幼儿想象的典型形象。

2、根据内容的新颖程度和形成方式，有意想像又可分为再造想像和创造想像。

再造想像是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成新形象的过程，所形成的形象一般是以前已存在的；

创造想像是根据自己的创见，独立构造新形象的过程。创造想像具有首创性、独特性、新颖性等特点。（创造是人类永恒的主题）

3、幻想

幻想：属于创造想象的特殊形式，是一种与个人生活愿望相结合并指向未来的想象，是介乎于再造想象和创造想象的中间的一种想象。

幻想分为：理想和空想

理想：是对符合客观发展规律的，经过努力能够实现的幻想，是一种积极的幻想。 空想：是违背客观发展规律的，不能实现的幻想，是一种消极的幻想。 三 想象与记忆的关系

想象和记忆都是运用表象的过程，但不同于记忆的是头脑中已有的想象的重新出现，是表象恢复的过程；想象是以记忆、表象为基本材料，对已有表象改造的过程。

想象产生有两个条件：①头脑中有大量的表象②头脑中有操作表象的能力。 幼儿想像发展中易出现的问题及教育措施：

在幼儿想像发展中，常常会把自己想像的事情当作真实的事情。有时，由于孩子想像的特点加上孩子记忆的不精确、记忆概念掌握不好以及表达能力有限，也会出现类似“说谎”的情况。成人在理解了孩子的这些特点以后，应在实际生活中耐心指导幼儿、帮助幼儿分清什么是假想的，什么是真实的，从而促进幼儿想像的发展。 四 想象在幼儿心理发展中的作用

幼儿期是想象最为活跃的时期，想象贯穿幼儿一切活动中，对儿童的认知、情绪、游戏、学习有着极为重要的作用。

1、认知：想象依靠原有的表象；想象和记忆密不可分；幼儿的想象吧记忆和思维连接起来，想象是思维发展的基础。

2、情绪：想象能引发情绪活动，幼儿的情绪活动常常由想象引发的；情绪影响想象，幼儿游戏中的想象更多表现了幼儿的情绪和愿望。

3、游戏：想象是象征性游戏的首要心理成分，例如，在角色游戏中，角色的扮演、游戏材料的使用，游戏的整个过程都依靠想象。

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