spot英文绘本分享

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读绘本学英文有用吗？



幼儿学英文，该怎么开始？

亲子共读英文绘本，能为宝宝的外语学习，带来听说读写的全面经验。



「有没有英语环境」是幼儿能不能流利说听英语的重要因素。与幼儿共读英文绘本，虽然比不上生活在英语环境里有效，但它提供了某种程度的全语文环境，确实能为宝宝的外语学习，带来听说读写的全面经验。共读英文绘本可以厘清学英文的三个论点：

争论1：必须在自然的外语环境？



「你是不是住在英语系国家？」、「每天在家里或学校，是不是有人固定用（甚至只用）英文与宝宝沟通？」



假如是，那你的幼儿就能自然而然学会英文，那是他适应环境的基本能力。因此，若家里有人能说一口流利的英文，不妨孩子一出生，就请他固定用英文和孩子互动。



假如不是，不管孩子一个星期上几小时英文课，他能流利说英文的机率就不大。因为英文在他的生活，没有实用价值！不实用，对幼儿来说，就不会有学习的驱力。没有环境可运用，语文就学不好，因为人与人的「互动」，是幼儿学习语言（包括母语和外语）的必要条件。

争论2：幼儿能不能学外语？



可以！就算你无法提供全外语的生活环境，你的宝宝还是能接触到外语，尤其是英语。在台湾，英文四处可见，例如：卷标、街上的招牌和路牌、电视节目和歌曲……等。英文虽不是母语，但已是台湾孩子生活「环境文字（environmental print）」的一部分。掌握环境，是幼儿成长的目标。对环境文字产生探索的好奇，也就成了幼儿探索和学习英文的实用基础。

但在你兴致高昂的让幼儿学英文前，有几点必须提醒：



(1) 最好让宝宝「探索性」的学习外语，而不是上课式的直接教导。比如，跟他一起唱玩ABC的歌和游戏，比直接要他背ABC来得合适。



(2) 最好让宝宝从环境中、从运用中（功能性）学习单字和句子，而不是从教科书中学习。比如喝牛奶时，指着牛奶盒说：「Milk! You are drinking milk.」这会比从英文教材中学习来得有效、有趣。



(3) 最好让宝宝从「语言的全面性」如语音、语义、语形和语用，来全面探索外语，而不是把学习过程拆解成先学好发音或字母、再学拼字等片段。



这样「探索性」、「实用性」和「全面性」的外语学习模式，才能帮孩子扎下学习的基础和兴


趣。

争论3：为何读英文绘本有效？



虽然不是唯一的方法，但每天与婴幼儿共读英文绘本，确实能提供某种程度的「探索性」、「实用性」、「全面性」的学习环境。我以英文的经典作品《Where''s Spot?》（小波在哪里？）来说明，共读英文绘本到底提供什么样的养分和环境？



(1) 「探索性」：英文有些语音、语法结构是中文没有的，而这些不是成人能直接教给婴幼儿的，因为幼儿学习语文的方式不同于成人。成人善于从单一面向（好比发音、文法）学外语，而幼儿却是从整体面向（像学母语的过程）来学习。



所以给孩子一个充满语文的环境，让他去「探索」，他就可以从中自行归纳出语言的运用方式。而那些方式，我们姑且称之「儿童语法」。

儿童语法尽管在成熟度上，与正规语法有差距，比如以「Open the light.」（开灯）来替代「Turn on the light.」，就说明了幼儿探索学习的必要与自然。成人若想「有效」改正那些所谓的「错误」，常常是徒劳无功。有效的态度是给孩子环境，让他自然重新归纳他的儿童语法。共读英文绘本，提供了这样的整体机会，让幼儿探索和归纳！



《Where''s Spot?》一书整体的情境包括：同时听见语音、看见语形、归纳语意（藉由图画、成人和自己的背景经验）、了解语法、体验语用（比如同样的句子，因语调不同，意义也跟着不同）。从这样的整体经验出发，当共读的次数不断累进、接触不同绘本的经验增加时，幼儿就有机会从中归纳出英文特有的语文特性。



其实这种从「整体到部分」的过程，很像肢体和动作的发展。身体肢干的成熟早于四肢，大动作的发展早于精细动作。只要细心观察幼儿的共读行为，就可以发现从「整体到部分」的语文发展过程。比方说，你的宝宝是不是在重复共读几次后，就表示要自己念？这包括：喃喃自语、以不同音调的「假性阅读」；抢着补句子；告诉你漏念或念错了。这些阅读现象，都说明了幼儿学习语文的过程和能力。



(2) 「全面性」：不管母语或外语，婴幼儿的语言学习进程都相同。也就是说，他们是先侦测到整体的意义、语调的不同，然后是句子，再来才是单词和单独的语音（/a/、/b/）。《Where''s Spot?》这本书的内文与外在结构，正提供这种全面性的探索机会。



本书的书写结构，皆以同样句型的问答组成：「Is he in xxx?」、「No. 」，加上小翻页的设计，让幼儿从动作、整体故事中顺理成章的了解：英文问句是什么？对话的形式如何组成？

这本书紧密的文图对应方式，帮助幼儿侦测整体的文意、句子、段落，以及单字的存在和指向。例如，在「Is he under the bed?」这页，图文搭配得宜，加上内文对象都是幼儿熟悉的，共读几次后，孩子应能毫无困难的侦测到介系词（under）和名词（bed）的名称。

本书中重复的情节、句子和单字所在位置的一致性，经过一再共读后，无形中也让孩子注意

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