幼儿园大班语言公开课教案《漫画父与子》含反思

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设计意图

大班幼儿在学习看图叙述方法技巧之前的初步自我叙述，往往更像一个个画面内容简介，缺乏生动性、丰富性和立体性。但大班的孩子有了剧烈的沟通、叙述欲望，他们喜爱和身边的人共享、谈论自己看到的图画内容，有学习叙述技巧的剧烈内部动因。因此我设计了本次活动，目的在于以漫画《父与子》系列漫画中的《以为着火了》为载体，关心幼儿学习看图叙述技巧和方法。幼儿在活动过程中可以充分发觉、发挥，可以培育幼儿的观看力、想象力和语言表达力量。 活动目标

1.初步感知漫画的幽默、诙谐，能大方地在集风光前表达自己的感受，并开心地与同伴共享。 2.能认真观看漫画中的细节，依据漫画供应的线索合理的想象漫画中人物的心理活动，培育细致观看的力量和想象力。

3.能看懂漫画的情节，并在符号标记的提示下尝试全面地叙述漫画内容。 活动重点

细致观看、加入人物心理活动叙述这两种方法的理解和娴熟运用。 活动预备 1.布置漫画展览

2.漫画《以为着火了》PPT课件

3.叙述要素图标各一个、信封一个、合格和优秀学员证书若干。 活动过程

一、观赏漫画感受简洁、幽默的特征

1.参观“父与子”漫画展览。(播放轻音乐，幼儿走进活动室，在“漫画墙”前面自由观赏漫画。) 老师语言激发爱好：我听说今日幼儿园有一个特殊好玩的漫画展览，小伴侣想去看看吗?参观画展时可以小声交谈，但要做到不大声喧哗、爱惜作品，参观完之后肯定告知大家你有什么感受。 2.通过观看争论，了解什么是漫画。

老师提问：小伴侣，你们喜爱看漫画吗?看的时候有什么感受?漫画有什么特点?

小结：原来漫画就是这种画面简洁易懂，特殊好玩、幽默，或者能说明肯定道理的图画。 (此环节设计的目的是为幼儿营造真实的漫画展览情境，让幼儿初步感受漫画这种艺术形式的特点，在情境中自由表达自己的理解与熟悉，引起他们叙述的爱好和愿望。) 二、老师宣读来信，激发幼儿叙述爱好。

老师宣读美术展览馆馆长的来信(来信内容是馆长托付老师培训一批漫画解说员)，分三组竞赛，讲清嘉奖和评比漫画解说员的规章。

(此环节中通过宣读馆长的来信，为幼儿营造一个漫画解说员培训的真实情境，顺理成章地引入竞争机制和相应的规章，既增加了情节性，又起到了激励作用。使幼儿的学习活动更加主动和乐观。)

三、师幼共同阅读漫画《以为着火了》，学习叙述四要素

1.出示漫画《以为着火了》前三幅图，请幼儿自己说说看图时怎样辨别挨次及叙述漫画故事的要求有哪些?

老师提问：我们怎样才能知道看漫画的挨次呢?(依据数字提示)

老师小结：我们依据数字的挨次去看漫画可以关心我们理解故事的情节。

老师提问：作为一名漫画解说员，小伴侣你认为我们要讲清晰哪些内容才能把漫画中的故事向别人讲解清晰呢?(依据幼儿回答在黑板上贴上相应的图片标志。)请你试着讲一讲。

(大班幼儿已有肯定的叙述阅历，只是不详细、不系统，幼儿的表达过程也是自己梳理已有阅历的过程。此环节先是引导幼儿主动探讨叙述的基本技巧，然后老师借助图标把幼儿的理解加以规范和强化，使幼儿的已有阅历得以巩固。)

2.依据幼儿回答状况进行补充提问，总结出叙事性叙述四要素。

如：“假如我们要向别人讲清晰这幅漫画中的故事发生在什么时候,可以怎么说?”“假如我们要向别人讲清晰这幅漫画中的故事发生在什么地方,可以怎么说?“假如我们要向别人讲清晰这幅漫画说的是谁和谁的故事,可以怎么说?”“假如我们要向别人讲清晰这幅漫画中的故事究竟是一件什么事，可以怎么说?”

老师小结：也就是说我们要想把漫画中的故事讲清晰，就要讲清故事发生的时间、地点、人物和事情的进展过程。

(此环节通过相应的补充提问，在叙述运用中加深对四要素的理解。叙述过程中要鼓舞幼儿发散性思维，制造性叙述。)

3.请幼儿尝试叙述，要求说清晰故事发生的时间、地点、人物和事情的进展过程。叙述后幼儿相互评价。

(此环节通过关心幼儿总结提炼，并尝试应用叙述的四要素，旨在关心幼儿进一步梳理已有的、零散的叙述阅历，并引导幼儿练习达到能够娴熟使用叙述的基本技巧。) 四、学习细致观看画面和加入人物的心理活动的方法 1.借助眼睛标志学习细致观看画面然后看图叙述的方法。

老师(出示第一幅图)：怎样才能把图画上的故事讲得更加生动、更加精彩呢?今日老师就给大家带来两样奇妙的叙述法宝，请大家一起把第一种法宝请出来吧(出示眼睛图片)。原来第一件法宝就是我们敏锐、光明的眼睛，它可以让我们把画面上的内容观看认真、全面。用上我们的慧眼来认真观看第一幅图，小伴侣为什么背着书包啊?这说明故事发生的时间可能是……?小伴侣的表情是……?窗子里冒出的烟是什么样的?经过小伴侣一双双慧眼认真地观看，我们的叙述就更加生动全面了，法宝用处可真大。

(此环节引入更高层次的叙述技巧，通过卡通形象的眼睛图标提示和问题引导，让幼儿直观的明白怎


样细致观看。并鼓舞幼儿使用生动形象的词语进行描述。老师恰当留白，让幼儿有更多想象表达的空间。)

2.在细致观看第一幅图的基础上，学会看图叙述时加入人物的心理活动的方法。

老师：请大家一起把其次种法宝请出来(出示思索图片)。我们现在来试试这个法宝灵不灵。把它放在小伴侣身边，小伴侣心里想……?

小结：原来我们把图画上人物心里是怎么想的讲出来，就能让我们讲的故事更生动。

(大班幼儿想象力丰富，完全能够给画面中的人物加入丰富的心理活动。这一环节只是给幼儿以启发，让幼儿有生动叙述的意识。)

3.用其次、三幅图巩固练习生动叙述的方法。 老师：请小伴侣用上这两种法宝，把其次幅图讲一讲。

提示:窗子里冒出的烟有什么变化?（）小伴侣的动作是什么样?他心里怎么想的? 小结：我们假如能在看图叙述时细致观看，再把他们心里怎样想的都讲清晰，无论什么画面，大家都能讲得很精彩，我们来讲讲第三幅图试一试。

(幼儿有了图标的提示，多数幼儿能够叙述全面、详细、生动。相比本次活动前的水平，会有明显提升。因此，老师应准时正面评价，关心幼儿体会到胜利的喜悦。)

4.引导幼儿大胆想象故事结局，鼓舞幼儿完整讲出不同风格、不同结局的漫画故事。 老师：故事的结局会是怎样呢?请你大胆想象一下，给大家叙述一个完整、生动的故事吧。

(漫画结局极富有戏剧性，因此，鼓舞幼儿讲出不同结局是培育幼儿想象力和表达力量的重要环节。) 5.出示《以为着火了》全图，请幼儿同伴间相互完整叙述。

老师：故事的结局真的是这样吗?认真看图，请小伴侣给身边的好伴侣完整叙述一下这幅漫画，记得用上我们叙述四要素和两样法宝哦。 五、每人一幅父与子的漫画，同伴间自由叙述

老师：学会了叙述的方法，全部的漫画我们都可以讲解得全面、生动、精彩，现在就给每人一幅漫画，大家来做实习讲解员，把你的漫画讲解给同伴听一听。

(此环节的目的是让幼儿学以致用，将学到的叙述方法和技巧应用于任何一幅图，在同伴的相互沟通中巩固所学。)

六、为合格和优秀漫画解说员颁发证书

老师小结：今日老师给小伴侣带来的这些漫画是选自漫画书《父与子》，它是德国闻名的漫画家卜劳恩爷爷画的，卜劳恩爷爷很爱自己的儿子，经常把他们父子之间发生的好玩的事画下来。小伴侣可以连续和小伙伴一起到语言区看父与子漫画展，把里面的故事讲一讲。 延长活动

区角投放《父与子》漫画集，请幼儿连续观赏叙述。

活动反思

一、形象的图标提示

幼儿从画面简介到全面、精彩叙述之间需要一座桥梁，在叙述活动中我为幼儿搭起的桥梁就是标记图。除了代表叙述性叙述四要素的的四个图标外，我采纳了大眼睛和想的云朵图标这两种标记来提示幼儿进行细节观看，有了细致的观看和丰富的想象，故事的叙述才能更加生动。 二、细心创设语言运用情境

《纲要》中指出“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。”《指南》中指出“幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让他们想说、敢说、喜爱说，并能得到乐观回应。”因此，创设情境也是我达成目标的主要措施。从一开头的参观漫画展览到后来的培训会，始终是我细心为孩子们创设的情境。目的就是让幼儿在自由、宽松的语言交往环境中激起谈话和叙述的欲望，在应用中进展语言表达力量。 三、不足与改进

对幼儿的叙述水平进展差异没有重视，活动设计在不同梯度幼儿之间缺少不同梯度的难度要求，没能使不同水平的幼儿获得最大的胜利体验。

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