谈关于中班幼儿阅读习惯的培养

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谈关于中班幼儿阅读习惯的培养



洛川县第二幼儿园 刘会侠



【摘要】

在《幼儿园教育指导纲要》中也明确的提出：“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”学前年龄段是阅读能力发展的关键时期，而培养幼儿良好的阅读习惯可以为提高幼儿阅读能力奠定良好基础，良好的阅读习惯，能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。

【关键词】幼儿教育 阅读习惯

随着社会发展，幼儿阅读问题越来越受到社会和教育工作的重视，未来社会发展快，而且人才竞争激烈，面对这样日新月异、多元化的时代，人们都清楚地看到阅读是一个人必备的能力。而对幼儿加强阅读能力的培养，将是必不可少的基础环节，本着培养兴趣、发展口语、丰富幼儿的生活经验为目标，为提高幼儿的阅读能力奠定扎实的基础。

一、创建良好的阅读环境和氛围

阅读环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他学习的积极性。如在餐后阅读时，教师也可以拿起图书专注的进行阅读，这时幼儿会被教师读的图书所吸引而围坐在教师旁边，而教师也可以表现出对图书和阅读的兴趣，从而激发幼儿阅读的欲望。


二、选择适合儿童年龄的阅读材料

4-5岁幼儿的有意性行为开始发展，集中精力进行某种活动的较以前延长，已形成初步的具体形象思维，对事物的理解能力逐渐增强，能独立的表述生活中的各种事物，4、5岁的儿童能清晰地谈话，词汇量开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈，能够独立的讲故事或叙述生活在中的各种事物；中班幼儿活泼好动，而且富有想象力，根据中班幼儿这些年龄特点，我们提供了很多绘图本，情景对话类和幻想创意类的图书。这些适合幼儿年龄特点的教材能使幼儿将阅读过程内化成一种阅读的能力。

三、正确引导幼儿阅读，培养阅读习惯

中班幼儿经过小班一年在园的学习和生活，已经初步掌握了阅读的方法，但还存在很多幼儿乱翻书、不爱惜书、看书时频繁翻书及不够专注等问题，根据这些现象，我们设计了活动《我会阅读图书》，请幼儿观看老师扮演的两组情景剧，一组是看书时不遵守规则，走来走去，频繁换书，大声说话等，一组是专注阅读图书，阅读完后将图书摆放整齐的情境，看完两组表演后，请幼儿自己讲述两组阅读活动情境中哪些现象是不好的，哪些是值得学习的。观看了直观的表演，幼儿清楚地讲述出了第一组表演中不好的阅读习惯，根据幼儿的回答，教师和幼儿一同制订了阅读的规则：1、取图书时要排队，不能争抢图书。2、安静的看书，轻轻的看书，轻轻的翻书，不损坏图书。3、在阅读时不能走来走去，不影响他人。4、阅读完图书后要将图书整齐的放回图书柜。

通过制定规则，让幼儿了解在阅读时必须遵守的要求，在规则制定后，教师要及时对幼儿进行观察和督促，在每次阅读活动后进行小结，让幼儿


将这些习惯和规则进行内化，从开始的教师管理慢慢的变为自我管理。

四、创建学校一体阅读习惯

幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合，家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书，起初，以成年人为儿童农逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故情节的熟悉性，逐步提高了儿童对阅读的兴趣和爱好，并最终过渡到儿童自己阅读，平时，家长对幼儿的阅读情况多加鼓励，例如，当孩子能够说出一个新词时，家长可以给予鼓励性的语言：“太棒了，说的真好”。从此培养巩固幼儿对阅读的兴趣。

幼儿基础阅读习惯的养成，不仅仅是幼教阶段的良好学习行为，他将贯穿孩子的一生，是一笔无形的宝贵的财产。培养好的阅读习惯，是一个漫长的潜移默化的过程，在这个过程中老师家长要有强烈的责任感，积极正确的引导与支持，完成孩子的基础习惯和奠基。

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