语文听课随感

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语文听课随感

听课随感

这个星期在本校听了三节课，语文数学和英语各一，数学和英语是由新教师执教，语文则是由我们学校的一位成熟教师执教。 三节课，感受良多。

先说数学和英语。那两节课都是在星期二听的，上午在学校录播室听了于怡佳的三年级英语课，下午在实验小学有一个全区的新教师培养的数学活动，我们学校陈静静老师在这个活动上进行了课堂展示。 两位教师都是进编不到一年的新教师。

于怡佳以自身良好的语言素质，给我耳目一新的感觉。尽管在落实到学生的语言活动过程之中，让我感觉稍有欠缺之感，但无疑让我看到了英文学科新的希望。 陈静静作为任职一年之内全区唯一一个上区级公开课的新教师，其行为本身已经显示了一定的实力。尽管以我一个数学学科外行的眼光看来，课堂并非可圈可点，远没臻入化境，但是，曾经在任职一年之内，登上过区级的公开课讲台，那是足以给她树立起信心，也足以让她在自己专业发展之路上，确定起一个新的里程碑。

在于怡佳的英语课之后，我曾经和教导主任、分管教导还有几个英语老师一起和于怡佳有过一个交流，我对于怡佳说，要给自己定下一个目标，要给自己编制一个专业发展的规划，并且要按照这个规划一以贯之的努力进步。我还对分管教导说，要珍惜每一个优秀的苗子，要根据她们的自身条件为她们设计不同的专业发展之路，要给他们充足的成长的空间和养分，要给她们适时的引导和要求，千万不可让她们自生自灭。我还对她们说，我希望两年之后能够看到效果，能够看到成熟的优秀的教师。

我们学校有我们引以为傲的教师群体，正是因为着这个群体的力量，我们朱小才有了许多的进步，同时我们不可否认，我们缺少专业上的佼佼者，缺少在区内甚至在市内叫的响的学科名师，这可谓我们教师专业发展之硬伤。

我们需要从新教师开始，就树立起这样的目标，就贯彻好这样的培养手段和方法。


再说语文课。

今天上午，我听了张婷老师的语文课，说是语文课，其实是一节作文写作指导课。

说来惭愧，像张婷老师今天上的这样的作文指导课，我还是第一次听。 在我的概念里，作文课一般就是教师利用上课开始的一点时间，向学生讲清写作的要求，然后接下来的时间就让学生自己去练习写作。 事实上，我学生时代的作文课，也都是这样过来的。

张婷老师的写作课，从猜谜导入，让学生初步感知描写人物外貌的特征和顺序，然后通过技法训练，让学生掌握写作时不能千人一面、不能呆板，要仔细观察、抓住特征、善用修辞，以达到精心描写。

值得称道的是，张婷老师时刻把学生的感觉放在首位，从学生出发，强调从学生的视角去观察、去描写。

教学的最终目的就是为了学生的“会”，只有从学生的视角去观察去描写，学生才能真正的到达“会”。

置学生在哪里？这体现了我们课堂教学的主体问题。

还值得称道的是，张婷老师在让学生练笔的同时，自己也根据要求写了一个练习，并且当堂呈现给学生。这样的做法既是一个示范，更是给学生一种暗示，教师和学生是平等的，教师能做到的，你们也是能够做到的。

张婷老师还在课堂的最后出示了几个学生的练笔，并且加以了指导。不过，也许因为课堂时间的因素，张婷老师讲解了学生练笔中的败笔和成功之处，但未能做好评语中的指导交流。要是能够让写作优秀的学生谈谈自己写作时的想法，这样也许更有助于全体学生分享成功的经验。

张婷老师的写作指导课，其实就是在告诉学生，写作是需要材料的，而材料是需要我们通过仔细的观察才能得来的。写作不是材料的简单拼凑，而是需要一定的章法。写作就是努力写自己想写的话，就是用富有创意的表达来描绘我们的眼光观察到的生活、我们的感觉感受体验的生活。

张婷老师的写作指导课，还在于重视学生写作兴趣的激发。学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。在这节课中，张婷教师想办法为学生创设了写作情境，组织乐形式多样的活动，引导学生投入到有趣的

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