《天净沙 秋思》说课稿

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《天净沙•秋思》说课稿

各位老师、专家、评委们：

大家好，我今天说课的课题是《天净沙•秋思》，我打算从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说练习设计几个方面进行阐述。(插入幻灯片1)



一、说教材

《天净沙•秋思》是人教版七年级上册第三单元“古代诗歌4首”中的一首，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。(插入幻灯片2) 教学目标：1、知道马致远及元曲的有关文学常识。 2、理解每句曲词的含义及曲的主题思想。 依据：在阅读鉴赏中，让学生了解元曲这种文学体裁的基本特征及表现手法，学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的作者的漂泊之情。

教学重难点：1、重点：背诵本曲，理解本曲所表达的思想感情。 2、难点：从写作技巧上分析本曲，体会曲中意境。

依据：学生需背诵一定数量的古代诗文名篇，拥有一定的积累。了解相关中国古代文化常识，丰富传统文化积累。让学生学习鉴赏曲的基本方法，初步把握曲的艺术特性。(插入幻灯片3)

二、说学情

七年级的学生已具备一定的独立学习能力，他们可以自己预习一篇文章，注明不懂的字词。这是学生第一次学习元曲，所以可能有些与诗歌混淆。我会让学生对元曲有初步了解，重点是理解曲中的几个意象，掌握元曲的学习方法。(插入幻灯片4)



三、说教法

古典诗文是我国古代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品，所以我将采用的主要教法是渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔。

依据：中国古代的优秀诗文作品，本身就是集合字词美、音乐美、绘画美于一身的，所以我采用渗透式教学法，既可以让学生学习好新作品，又可以激发学生的创造性思维，使学生在审美享受中，潜移默化，启迪他们的艺术灵感。(插入幻灯片5)



四、说学法

这一课主要让学生在教师指导下，配合渗透式教学，在优美的意境中领悟曲的中心思想，通过诵读，以小组合作探究来理解文章，让学生分享彼此的思考结果。

依据：能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。注重合作学习，养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心


得，展示自己的读书成果。(插入幻灯片6)



五、说教学程序

1、导入新课：教师提问学生对秋天的感觉，并在多媒体上展示秋天的图片，将学生带进秋天的氛围中。由此引出今天的课题，教师在黑板上书写题目。

依据：学生通过探讨和欣赏秋天的图片，体味大自然，激发心中对秋天

的浓浓情意，激起学生对要学习的新课文的兴趣。(插入幻灯片7、8、9、10)

2、教师向学生介绍这种新体裁——小令，在此基础上解释什么是曲，以及曲中的小令、曲牌名、题目各指什么，再由体裁引入作者——马致远，给学生介绍马致远的相关信息。

依据：让学生对这种新体裁有初步的了解，了解这种文学体裁的基本特

征及表现手法，了解作品所涉及的背景材料，用于分析和理解作品。（插入幻灯片11）

3、在这一环节中，我先让学生根据配乐朗读，自己画出节奏。再检查对错，教师予以纠正，最后让学生自己反复吟诵感知，注意重音。枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

依据：学生阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力。通过朗

读培养学生具有良好的现代汉语语感，努力提高学生对古诗文语言的感受力，在朗读中品味曲中的意境美。（插入幻灯片12、13）

4、品析鉴赏：教师引导学生在朗读后，根据诗句用优美的语言描绘下曲中的意境，体会思乡之情。如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。

依据：让学生自己用语言描绘出曲中的意境，锻炼学生将抽象的诗句转

化成具体的语言的能力，也让学生在自己总结中提高对古文语言的感受力，慢慢领悟文中的审美境界。（插入幻灯片14、15）

5、讲解文章：教师让学生找出曲中的意象，学生讨论后，我及时进行归纳总结，并在黑板上书写。这些意象：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马，每个意象前都用了一个修饰词，如：枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦。我再总结这些萧条的景物反映诗人心情的低沉和凄凉，从而反映诗人的思乡之情。

依据：让学生通过这些意象来理解作品的思想内涵，探索作品丰富的意

蕴，领悟作品的艺术魅力。（插入幻灯片16）

6、让学生根据曲中的秋景及意象，画出一幅《秋思》图，这将使曲中的意象美对学生产生更深刻的影响。在学生自己动手画完图后，我将小结这首曲的音乐美、绘画美、意境美等方面，让学生从中感受各类美的熏陶，并再次强调古典诗文的重要性及作用，鼓励学生多读、多思、多写。

依据：通过画图来描述这首曲，是对语文学习的拓展。可以激发学生的

创新意识和学习的兴趣，引导学生敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的学习方法，追求思维的创新、表达的创新。（插入幻灯片17、18）



六、说板书设计

因为作品中是以多个意象组合而成，所以我将以这些意象为重点,加一些简单的线条、箭头、图示来展现文章的整个清晰脉络及中心思想，让学生一目了然。

板书的出现顺序是根据曲中意象的出现顺序来的，且黑板的主板是我设计的完整的板书，而副板则用来写一些辅助性的内容，如作者的字、生平事件、出生


年月等，可随擦随写。

板书的主体字即各个意象用白色粉笔书写，中心主体用红色粉笔写，各箭头用黄色粉笔，这样板书的各部分用不同颜色区分，重难点突出。

依据：板书的设计遵循语言简洁，突出重点，且条理分明，利用主副黑板布局合理，醒目规范，让学生可以一目了然，清晰了解文章内容和中心主题。（插入幻灯片19）

附板书设计： 藤 枯 引 强调 树 老 小桥、流水、人家、古道、西风 鸦 昏

马 瘦 进一步强调 突出

夕阳 西下 断肠人在天涯 中心 人 断肠



七、说练习设计

因为这一课是古诗文，所以我布置的作业是首先抄写这首元曲，再摘抄一些思乡的诗句并背诵此曲。目的是为了让学生多积累一些古诗词，拓展学生的古文知识，培养一定的文学素养。（插入幻灯片20、21）

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